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fileicon[유아교육] 영.유아 보육 및 교육기관에서의 장학제도

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소개글

[유아교육] 영.유아 보육 및 교육기관에서의 장학제도에 대한 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 장학의 개념 및 정의
2. 장학의 기능
3. 영․유아 교육기관에서의 장학의 필요성
4. 영․유아 교육기관에서의 장학의 기본방향
5. 영․유아 교육기관에서의 장학의 내용과 방법
6. 영․유아 교육기관에서의 장학의 문제점 및 개선방향
7. 영․유아 교육기관에서의 장학 담당자의 자질과 역할

Ⅲ. 결론

♤ 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
학창 시절에 학교에 장학사가 온다는 소리에 학교 구석구석을 대청소를 했던 기억이 난다. 수업시간에 선생님의 태도가 부드러워지자 장학이 매일 왔으면 좋겠다는 아이들의 대화가 머리를 스친다. 학생들에게는 별 의미가 없는 장학 활동이 교사들에게는 얼마나 의미 있는 활동이 될까? 아마도 답은 크게 다르지 않을 것이다. 많은 교사들이 장학을 매우 형식적인 절차로 여길 뿐만 아니라 장학이 자신의 교수 능력을 향상시킬 것이라고도 믿지도 않는다. 그 이유는 무엇일까? 본 보고서는 영․유아교육기관에서의 장학제도에 대해 고찰해보고 장학제도가 나아가야 할 방향에 대해 생각해 보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 장학의 개념 및 정의
장학(supervision)은 교육행정에서 중요한 위치를 차지하고 있다. 그만큼 학자들간의 의견의 일치를 보지 못하는 부분이기도 한다. 교육행정기관에서 단위학교에 대한 장학은 핵심적 기능이며, 단위학교에서도 교육과정의 운영 및 수업활동의 개선을 위하여 장학은 필수 불가결한 기능으로 인식되고 있다. 영어로 supervision이라는 용어는 어원적으로, superior와 vision의 합성어로서 ‘높은 곳에서 우수한 사람이 본다.’는 뜻으로 원래 視學 내지 督學을 의미한다. 어원적으로는 감시 또는 감독을 의미한다. 유럽에서는 장학을 inspection이라고 쓰고 있는데, 이것은 in과 spect의 합성어로서 ‘들여다본다’는 뜻으로 ‘감시’, ‘시찰’, ‘검열’ 등의 감독이 된다.
해방 후 도입된 supervision이란 용어는 지도 조언 또는 장학으로 번역되었다. 장학이라는 개념은 장학에 대한 접근방법과 강조 점의 차이로 인하여 시대와 장소, 학자에 따라 다양하게 정의되고 있다. 장학의 담당자도 해방 전까지는 視學官 또는 視學이라고 부르다가, 해방 후에는 장학관, 장학사로 불렀다. 현재 일반적으로 쓰여지고 있는 장학의 개념에 관해서는 장학에 대한 접근방법과 관점 및 강조점의 차이로 인하여 여러 가지 다양한 의견이 제시되어 오고 있다. 특히 장학이 그 이론에서 뿐만 아니라 실제에 있어서도 우리나라 보다 훨씬 발달해 있는 미국 등 선진국의 경우 학자들에 따라서 다양한 형태의 장학의 개념에 관한 논의가 제시되고 있다. 종합적으로 Wiles와 Bondi(1980)는 여러 학자들의 주장을 정리, 분석한 결과 장학에 대한 개념 정의는 대체로 다음과 같이 6가지로 구분된다고 밝혔다

참고문헌

유아교육과정 이기숙 교문사 2005
교육행정 및 교육경영 - 주삼환외5명 학지사 2005
교사 발달에 적합한 장학의 이론과 실제 - 박은혜외3명 정민사 1999
장학론 -유치원․초등․중등 자율장학론- - 이윤식 교육과학사 1999
유아교육기관 장학론 - Joseph J. Caruso 교문사 1992
『교육전문직의 역할 연구(1995)』 서울 교육연구원
교육행정․경영신론 - 김윤태 배영사 1995
변화하는 시대의 장학 - 주삼환 원미사 1997
장학론 - 정태범 교육과학사 1996
장학론 - 강영삼 세영사 1994

태그 장학 교육, 교사 활동, 장학담당자 학교, 기능 전문적 유아

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