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fileicon[교육심리학] 초중고 학력저하현상의 원인과 그 대책

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소개글

[교육심리학] 초중고 학력저하현상의 원인과 그 대책에 대한 자료입니다.

목차

1.서론: 학업성취

1. 학업성취의 본질적 성격

2. 학업성취를 결정하는 요인




2.본론: 학력저하의 원인과 대처방안

1. 이상적인 학생

2. 교수방법

3. 한국의 교육

4.학력저하의 원인과 그 방안


3.결론

본문내용

아이들, 혹은 청소년들은 살면서 아주 많은 지식과 지혜를 배우면서 살아간다. 비단, 학교에서 뿐만 아니라 가정에서, 학원에서, 또는 또래 친구들과 어울려 놀면서 자신이 필요한 부분을 습득하며 살아간다. 살아가면서 필요한 지식을 살아가면서 습득을 하는 것이다. 그 중 학교에서 교육하는 지식교육의 동기에 대해서 알아보아야 앞으로 말하려고 하는 학력저하의 원인에 대하여 말할 수 있을 것 같다.
우리 한국의 고등학교는 인간의 사회화에 중점을 둔다기 보다는 지식교육에 더욱 초점이 맞춰져 있다. 입시지옥이라 불리는 우리나라의 교육구조적 문제 때문이다.
하지만 결국, 지식에 중점을 두는 교육은 ‘가치의 부과’라는 비난을 피할 수 없다. 만일 수학이나 과학을 주장한다면, 이는 그 교과목의 교수/학습이 어떤 이유에선가 바람직하다는 것을 상정하는 것이며, 따라서 이 신념을 학생들에게 전수할 위험성이 있다. 여기서 ‘아는 사람이 믿는 것은 사실과 부합되어야 한다’를 의미하는 ‘지식은 필연적으로 객관적이다’는 사실로부터, ‘교육과정의 기반을 지식에 두려는 결정도 역시 객관적이다’라는 결론으로 어물쩍 넘어가는 것은 온당치 못하다.
그러면 우리 학생들에게 기대하는 “성취”의 내용은 무엇인가? 아마도 한편으로는 학교 상황에서 요구되는 것이면서 또 다른 한편으로는 성인들 자신이 중요하다고 느끼는 성취 유형이 어떤것인 지를 밝히는 것이 성취내용을 개략적으로 규정할 수 있는 가장 최선의 방법일 것이다. 이런 모호하고 또 어쩌면 순환적이기도 한 규정에 의하면, 성취의 내용은 두 개의 주요요소로 나뉘어 질 수 있다. 이 중 하나는 경험적 지식 및 기술 습득과 관련된 정보, 기능 그리고 준거들 등에 대한 비교적 순수한 “인지적”학습이다. 이것을 위해서는 독해와 초보적인 수학적 사고가 핵심적으로 요구된다.

참고문헌

학지사 교육목적론 Jhon White저 이지헌, 김희봉 역 p.194~218
교육과학사 교육과 사회 이인효 저 p.10~11
한국학술정보(주) 신간 교육사회학 안우환 저 p.237~244
학지사 신교육심리학 이용남 외 7명 공저 p.303~340

태그 교육 학력저하, 학생 수시학기, 학력 저하, 학업성취 수시, 학기 교사

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