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fileicon[언어장애아 교육] 교수 학습지도안

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소개글

[언어장애아 교육] 교수 학습지도안에 대한 자료입니다.

목차

Ⅰ. 단원의 개관

1. 단원명
2. 단원 설정의 이유
3. 단원의 목표

Ⅱ. 학습지도의 실제

1. 소단원의 지도 계획
(소단원명, 제재, 지도목표, 지도내용, 자료)
2. 지도상의 유의점
3. 평가 계획

Ⅲ. 본시 전개계획

1. 본시 관련 학생 수행수준 및 특성
2. 본시 교수-학습 활동 계획
3. 평가
4. 좌석배치도

<부록> : 학습제재 - 동시

본문내용

2. 단원 설정의 이유
단원명에서 명확하게 드러나고 있지는 않지만 이 단원의 궁극적인 목표는 문학작품을 바르게 감상하고, 좀 더 심도 있게 감상할 수 있게 하는 것에 있다. 문학작품을 바르게 감상할 수 있기 위해서는 문학작품에 나오는 여러 낱말의 의미를 정확하게 아는 것과 앞과 뒤 내용을 짐작할 줄 아는 능력이 필요하다. 또한 문학작품 속에 감추어진 주제를 잘 파악해 낼 수 있으려면 글의 핵심 내용을 문맥을 통해서 잘 골라낼 수 있어야 한다. 이렇게 문학 작품을 읽을 때 뿐만 아니라 다른 사람과 의사소통을 할 때에도 다른 사람이 전달하고자 하는 뜻을 바르게 이해하고 받아들일 줄 아는 능력은 매우 중요하다. 여기서 의사소통이란 일차적으로 음성 언어를 통하여 언어적 메시지를 전달하고 수용하는 과정이다. 그런데 사실상 의사소통에서는 언어적 메시지 보다도 비언어적 메시지를 파악하는 것이 더 중요할 때가 많이 있다. 즉, 강세·높낮이·억양·속도·목소리 크기나 얼굴 표정·눈빛·몸짓 등이 더 많은 메시지를 전달한다. 따라서 말을 할 때에는 말하는 내용과 표정, 목소리, 몸짓 등이 잘 맞아야 그 의미가 정확하게 전달되는 것이다. 그러나 우리 장애 아동들의 경우 이런 비언어적 측면에서 적합하지 않은 태도를 보일 때가 많이 있으며, 이것은 원활한 의사소통을 방해하는 주요소가 된다. 따라서 이번 단원을 통하여서 동시 읽기나 역할놀이를 통하여 ‘실감나는 표정과 목소리, 몸짓’을 통해 말하는 내용을 효과적으로 전달하는 것과 미완성된 문학작품을 읽고 문맥에 맞게 완성시켜보는 것, 문학작품에 나온 상황을 순서대로 나열하는 것을 연습해 봄으로써 문학작품을 올바르게 이해하며 상황에 적합하고 원활한 의사소통을 할 수 있는 능력을 배양하도록 한다.

태그 동시 상황, 목소리 학습, 교사 크기, 부분 ppt, 활동 시화

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