레포트샵

fileicon국어교육의 성격과 국어교사의 전문성

이전

  • 1국어교육의 성격과 국어교사의 전문성1
  • 2국어교육의 성격과 국어교사의 전문성2
  • 3국어교육의 성격과 국어교사의 전문성3
  • 4국어교육의 성격과 국어교사의 전문성4
  • 5국어교육의 성격과 국어교사의 전문성5
  • 6국어교육의 성격과 국어교사의 전문성6
  • 7국어교육의 성격과 국어교사의 전문성7

다음

  • 최대 100페이지까지 확대보기 서비스를 제공합니다.

> 레포트 > 교육계열 > 자료상세보기 (자료번호:139420)

구매가격
1,100원 할인쿠폰990원
등록/수정
2006.09.25 / 2006.09.26
파일형식
fileiconhwp(아래아한글2002) [무료뷰어다운]
페이지수
7페이지
자료평가
평가한 분이 없습니다.
등록자
nfren
  • 다운로드
  • 장바구니 담기

닫기

이전큰이미지 다음큰이미지
  • 트위터
  • 페이스북
신규가입 200원 적립! + 10% 할인쿠폰 3장지급! banner구매자료를 평가하면 현금처럼 3%지급!

소개글

국어교육의 성격과 국어교사의 전문성에 대한 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 국어교육의 실태와 정체성 문제

Ⅲ. 사범대학 국어과 교육과정의 문제점

Ⅳ. 국어교사의 전문성

Ⅴ. 중등 국어 교사 양성을 위한 사범대학 국어교육과 교육과정 구성(안)

Ⅵ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
교육부의 시간 편제에 의하면, 초‧중‧고등학교의 교육과정은 ‘교과 활동’, ‘특별 활동’, ‘재량 활동’의 세 가지로 되어있다. 이 중에서 ‘교과 활동’이 전체의 90%의 비중으로 학교 교육의 대부분을 차지하고 있음에도 불구하고 교과를 지도할 교사를 양성하는 기관에서는 교과교육을 대단히 소홀히 생각하고 있다.
교과교육이 학과 전문가와 교육학자 모두로부터 다 망각‧포기당하고 있는 근본 이유는 교과교육의 정체성에 대한 잘못된 인식에서 연유한다고 볼 수 있다. 이 글에서는 국어교육의 정체성과 국어교사의 전문성에 대해 살펴본 후 이에 대한 제고를 위해 기존의 국어교사 양성 프로그램을 비판적으로 검토하고 새로운 구성 방향을 제안하고자 한다.

Ⅱ. 국어교육의 실태와 정체성 문제
1. 국어교육의 실태
초‧중‧고등학교 현장에서의 국어교육이 방황하는 가장 근본적인 이유는 국어교육의 개념에 대한 잘못된 인식에서 비롯된다고 볼 수 있으며, 국어교육의 개념에 대한 잘못된 인식은 국어교사를 양성하고 현장의 국어교육을 견인할 책무를 지니고 있는 교육대학이나 사범대학에서 국어교육의 정체성을 확립하지 못한 데에서 그 원인을 찾아볼 수 있다.
※ 국어교육의 대학 차원의 문제점
1) 국어교육을 학문적으로 탐구하는 인적자원이 부족하다. 전국의 국어교육과 소속 교수들 중 국어교육을 전공한 교수는 5.6%에 불과하다.

태그 교육 국어, 국어교육 교육과정, 교사 사범대학, 국어교사 대학, 과정 교과

도움말

이 문서는 한글워디안, 한글2002 이상의 버전에서만 확인하실 수 있습니다.
구매에 참고하시기 바랍니다.

자료평가

아직 평가한 내용이 없습니다.

오늘 본 자료

  • 오늘 본 자료가 없습니다.
  • img

    저작권 관련 사항 정보 및 게시물 내용의 진실성에 대하여 레포트샵은 보증하지 아니하 며, 해당 정보 및 게시물의 저작권과 기타 법적 책임은 자료 등록자에게 있습니다. 위 정보 및 게시물 내용의 불법적 이용, 무단 전재·배포는 금지됩니다. 저작권침해, 명예훼손 등 분쟁요소 발견시 고객 센터에 신고해 주시기 바랍니다.