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fileicon[장학론] 제13장 교육과정의 개발 요약

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소개글

[장학론] 제13장 교육과정의 개발 요약에 대한 자료입니다.

목차

제1절 교육과정 개발의 의미와 철학
1. 교육과정 개발의 개념
2. 교육과정 개발과 철학의 역할

제2절 교육과정 개발의 모형
1. Tyler와 Taba의 모형
2. Alexander와 Saylor의 모형

제3절 교육과정 개발의 실제
1. 교육과정 개발 목적과 목표
2. 교육과정의 설계
3. 수업실시 단계

제4절 교육과정 개발 주체별 역할
1. 교육과정 개발의 중앙집중체제와 분산체제
2. 교육과정 개발이 수준별 역할
3. 교육과정 개발과 교사의 참여

제5절 교육과정 개발을 위한 장학자의 역할과 과제
1. 장학자의 교육과정 개발 역할
2. 한국 교육과정 개발을 위한 과제

본문내용

• 목적의 설정
- 교육목적을 진술할 때는 교육과정 개발 전문가나 교사들이 지닌 교육철학과 학습심리에 대한 이해가 매우 중요한 역할을 하게된다.
- 교육목적을 만드는 데 사용될 수 있는 유용한 자료는 전문가 집단이 추천한 교육목적들을 활용하는 것이다.
- 학생들의 요구, 사회에 대한 연구, 전문가의 견해, 교사들의 철학과 학습에 대한 이해를 통하여 일반적인 교육목적이 만들어진다.
• 목적에서 수업목표의 도출
- 일반적 목적을 더 명료히 하고 방향을 제시하기 위하여 만드는 구체적 목적을 수업 목표 또는 행동적 목표라고 한다.
- 일반적 목적은 단원계획이나 일과수업, 전략과 활동의 선택, 평가절차를 개발하는데 중심적 역할을 한다.
- 교사들이 수업목표를 만들 때 처음으로 해야 할 일은 학생들이 하루의 수업동안 무엇을 학습해야 하는가를 결정하는 것이다.
- 수업목표는 관찰 가능하고 측정 가능한 행동적 용어로 기술되어야 하고 행동이 일어나는 상황이나 조건도 포함해야 한다.(목표진술에 도움이 되는 도구)
(p379 표13-3, 13-4 참조)

태그 교육과정 교육, 과정 개발, 학교 수준, 학습 목적, 교사 목표

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