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fileicon[장학론] 제15장 장학과 평가

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소개글

[장학론] 제15장 장학과 평가에 대한 자료입니다.

목차

제1절 평가의 중요성

1. 평정, 측정, 평가의 어의

2. 형성평가와 총괄평가

3. 규준지향평가와 준거지향 평가

4. 질적 통제를 위한 평가와 전문성 개발을 위한 평가

제2절 평가의 개념

1. 효과적 수행평가체제의 특성

2. 장학평가의 목적

3. 누가 평가할 것인가?

4. 자료수집 방법들

5. 평가의 도구

6. 평가결과의 활용

제 3절 교사수행평가의 체제

제4절 수업 프로그램의 평가

1. 수업 프로그램 평가의 다양한 자원과 방법

2. 전체적 수업 프로그램 평가의 절차

본문내용

평가는 이미 선택의 여지가 있는 것이 아니며 모든 조직이 실시해야 하는 필수적 계속활동이 되고 있다. McCarty(1974)는 효과적 평가의 필요성을 강조하면서“체계적인 평가가 학교 교육의 효과성을 모두 보장해 주지는 못하지만 그러나 평가가 없다면 교육의 질을 주관하는 교육 지도력을 확보하는 데 크게 어려움이 있을 것이다”라고 하였다.

제1절 평가의 중요성
교육에 있어서 평가의 중요성이 나날이 증대되고 있는 것과 같이 장학과정에서 있어서도 평가의 중요성이 점점 증대되고 있다. 평가는 장학의 통합된 일부분이며 평가를 하지 않고 교수-학습의 개선을 도모할 수는 없다. 장학과정에서 평가는 교사들의 요구와 문제를 파악하고 이해하는 과정에서부터 프로그램결과에 대한 피드백을 제공하는 과정에 이르기까지 장학의 모든 과정과 연관을 맺는다.
교수 효과성을 증진시키기 위해선 교육프로그램에 대한 평가와 교사수행평가가 이루어져야 함.

제2절 평가의 개념
1. 평정, 측정, 평가의 어의
1) 평정(rating) : 0. 개인의 태도, 능력, 흥미, 자질, 인성등을 측정하며, 점수, 수준, 정도에 따라서 서열이나 등급을 결정할 때 사용함.
0. 평정은 주로 비교하는데 초점을 둔 상대적 평가라고 할 수 있다.
2) 측정(measurement) : 0. 행위 또는 인식등의 양이나 질 또는 특성을 재는 과정이나 행위
0. 물건의 길이, 무게, 부피를 재는 것이나 심리적인 성향이나 행동의 특성을 재는 것
0. 측정은 판단을 위한 자료를 제공하며 가치를 수반하지 않음 - 정확성, 객관성, 표준화가 중시됨.

태그 평가 교사, 대한 교수, 프로그램 전문성, 평가체제 수업, 자료 총괄평가

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