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fileicon[교육심리학] 효과적인 학업평가

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소개글

[교육심리학] 효과적인 학업평가에 대한 자료입니다.

하고 싶은 말


정말 중요한 것만 정리하여 요약하였습니다.
레포트와 발표자료에 많은 도움이 되시길..

목차

효과적인 학업평가
1. 평가의 개념 및 유형
1) 평가와 측정
2) 교육평가의 두 가지 관점
3) 학습평가의 형태
4) 규준참조평가와 준거참조평가

2. 시험문항의 제작

3. 평가도구의 양호도
1) 타당도
2) 신뢰도
3) 객관도

4. 교실에서의 평가

본문내용


제 12장 효과적인 학업평가
1. 평가의 개념 및 유형
1) 평가와 측정
* 평가: 교육의 가치를 판단하는 것.
* 측정: 대상에 대하여 일정한 규칙에 따라 수치를 부여하는 것.
* 평가와 측정의 기본적인 차이: 평가는 가치가 내재된 개념인 반면 측정은 가치판단이 배제된 개념이라는 점
* 평가의 기능: 학생들의 노력 촉진, 성실과 노력에 의해서만 좋은 평가를 받는다는 의식을 갖게한다. 자신의 기준을 알 수 있으며 교사 자신의 피드백․학부형의 피드백 선발 자격의 기준을 제공한다.
2) 교육평가의 두 가지 관점
* 평가를 바라보는 시각에는 목적(선발적 관점)과 활용(발달적 관점)에 따라 두가지 평가관이 있다.
① 선발적 관점: 교육평가를 학생들의 능력에 따라 서열화하여 우수한 능력을 가진 인재를 선발할 목적으로 사용하는 것을 의미. (선발적 교육관의 영향)
② 발달적 관점: 교육은 각 개인의 발달을 최대한으로 증진시키기 위해 노력해야 하고 따라서 교육평가도 이러한 기능에 공헌할 수 있어야 한다는 시각이다. (발달적 교육관의 영향. 적절한 교수-학습방법만 제시된다면 누구나 주어진 교육목표를 달성할 수 있다고 가정.)
3) 학습평가의 형태
* 학교에서의 평가는 진단평가, 형성평가, 총합평가의 세 가지 유형으로 구분된다. + 수행평가
① 진단평가: 학년이나 학기 혹은 단원이 시작되는 시기에 학생들의 수준을 파악하기 위하여 실시하는 평가.
- 학습이 진행되는 중이라도 계속적인 결함을 보일 때에는 실시할 수 있다.
- 학습자의 선수학습 능력의 결핍 여부와 이전학습의 성취수준을 판정하고, 수업방법과 관련있는 여러 특성에 따라 학생을 분류하고, 교수하고자 하는 과정의 이해 여부를 확인하는 기능을 한다.
- 진단평가 결과 부족할 땐 보충학습, 좋을 땐 심화학습.
② 형성평가: 학습 및 교수가 진행되고 잇는 유동적인 상태에서 학생에게 피드백을 주고, 교과과정과 수업방법을 개선하기 위해 실시하는 평가이다.
- 교사와 학생에게 학습진도에 관한 피드백을 제공하며, 단원의 내용과 구조 속에서 오류가 발생한 부분을 규명한다.
- 학습관을 교정하고 교사의 지도방법과 교육과정을 개선하며 학습진행 속도를 조절하게 하는 기능을 한다.
- 형성평가는 교정하는데 그 목적이 있다. 피드백!!
③ 총합평가(총괄평가): 중간․기말고사와 같이 일정 기간 동안의 수업이 종결되었을 때, 학생들의 학업성취도를 총합적으로 평가하여 수업활동의 효율성에 대해 판단하는 것.
- 학점을 인정하거나 성적을 확정하는 기능을 한다. 총합평가의 결과는 학생들의 등수나 등급을 확정하고 혹은 합격과 불합격을 판정하거나 상․벌을 수여하는 근거로 이용된다.

참고문헌

*참고문헌*
임규혁. <<교육심리학>> 학지사. 2004.
이달석. <<교육심리학>> 학지사. 1997.
이용남외 7명. <<신교육심리학>> 학지사. 1999.

태그 학업평가, 학습평가, 규중평가, 형성평가, 진단평가

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