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fileicon[ 유아교육]루소(유아교육에 끼친 영향)

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소개글

[ 유아교육]루소(유아교육에 끼친 영향)에 대한 자료입니다.

목차

* 유아교육에 끼친 영향
(1) 유아관

(2) 가정교육론

(3) 신체 교육론

(4) 감각 교육론

본문내용


* 유아교육에 끼친 영향
루소의 자연의 발달 단계설에 의하면 유아교육의 시기는 영·유아기와 아동기의 전반에 해당한다. 아래에서는 여기에 초점을 맞추어 루소의 유아교육론의 중심을 형성하고 있는 유아관(아동관), 가정교육론, 신체교육론, 감각교육론 등을 다룸으로써 루소의 유아교육 사상을 살펴보도록 하자.
(1) 유아관
1) 아동 연구의 중요성
루소는 일반적으로 세상의 어른들은 자신들을 기준으로 하여 아동을 보는 경향이 있음을 지적하였고, ‘아동들이 현재 어떠한 것을 배울 수 있는가’, ‘어른이 되기 전에 아동이 어떠한 존재인가’에 대한연구야 말로 훌륭한 교육을 위한 최대 열쇠라고 하였다. 즉, 루소가 교육의 대상인 아동을 잘 관찰하고 잘 연구하는 것이 교육의 기본적인 과제임을 역설하였던 것은 선험적인 의미를 지니고 있는 것이다.
2) 성인 중심에서 아동 중심으로
어른을 기준으로 하여 아동을 불완전한 어른이나 어른의 부속물, 또는 어른의 명령에 따라야 하는 존재로 보았던 당시 봉건적·전통적인 유아관에 반해, 루소는 ‘아동은 아동이어야만 한다’고 주장하였다. 다른 한편 루소는 지나치게 과보호하고 있는 세상의 어른들에 대해서는 언뜻 보면 아동을 중시하는 것처럼 보이지만 이것 또한 자연의 길에 반대되는 것이고, 어른의 형편에 따른 것이라고 하였다. 나아가 루소는 부모의 권위를 휘둘러 아이에게 명령하고 체벌을 가하기도 하는 세상의 많은 부모들의 아동에 대한 생각과 지도 방법을 지적하고, 그러한 지도 방법이 아동의 성격 형성에 있어서 커다란 결함을 낳게 하는 것이 된다고 하였다.
이와 같이 루소는 어른을 기준으로 하여 어른의 사정에 따라 아동을 파악하고 다루었던 유아관에 대하여 어디까지나 아동을 아동으로서 파악하려고 하였다. 루소는 아동에게서 어른과는 다른 독자적인 의미와 가치를 발견하였다.
3) 발달 단계에서의 아동의 발견
루소는 “자연은 아동이 어른이 될 때까지는 아동일 것을 바라고 있다. 우리들이 이 순서를 전도시키려고 하면 익지도 않고 맛도 없고 금방 썩어버릴 속성 과실을 맺게 하는 꼴이 될 것이다.”라고 하였다. 어른이 되기 전에 반드시 아동 시기를 보내지 않으면 안 되는 자연의 섭리가 있다고 하는 것은 아동 시기에도 아동 시기에서밖에 맛볼 수 없는 인간의 궁극적이고 절대적인 의미와 가치가 있다고 하는 것이다. 그리고 아동 시기를 아동의 시기로서 충족시키면 시킬수록 인간적인 성장과 발달의 가능성이 증대하는 것을 의미한다. 즉, 각 발달단계에서 고유한 가치와 의미를 인정하고 아동 속에서 아동의 발달단계에 어울리는 최대의 완성과 성숙을 찾으려고 한 것이다.
4) 학습의 주체로서의 아동의 발견
루소는 아동의 독자적인 준재가 발달 심리적으로 어른과는 다르기 때문에 아동에게 어른의 의도를 그대로 따르게 요구해서는 안 된다고 하였다. 아동의 자유와 개성을 존중하고

태그 유아교육, 유아, 교육, 루소

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