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소개글

미디어교육으로서 독서교육에 관한 연구에 대한 자료입니다.

목차

-목 차-
1. 서론

2. 정보화의 ‘사회적 대가’

3. 미디어교육을 통한 ‘커뮤니케이션능력의 배양’
3.1. 커뮤니케이션능력의 개념이해
3.2. 커뮤니케이션능력의 4가지 차원
3.3. ‘사회적 손실’의 치유로서 미디어 교육

4. 미디어교육으로서 독서교육의 의의
4.1. 독서와 시청의 차이점
4.2. 독서교육과 커뮤니케이션 능력의 배양
4.3. 독서교육과 지식-정보격차

5. 독서교육의 시작으로서 어린이의 ‘책 읽어주기’
5.1. ‘책 읽어주기’의 상황
5.2. ‘책 읽기주기’ 상황의 특성

6. 결론적 논의

본문내용

1. 서론
본 연구는 신정보기술의 발달로 새롭게 조성된 정보화사회의 미디어환경에서 커뮤니케이션능력을 길러주는 미디어교육으로서 독서교육의 의미를 조명해 보고자한다. 오늘날 공중파방송과 유선방송 그리고 위성방송은 물론 컴퓨터를 비롯한 이동통신기기 등 각종 멀티미디어의 등장은 우리의 생활세계를 식민화 하고있다. 특히 새로운 미디어들과 컴퓨터의 보급은 일반가정의 생활도구로 자리잡으면서 주부와 어린이도 중요한 이용자가 되고 있을 뿐더러 국가기반구조의 조성을 위한 정책의 일환으로 학교에서도 새로운 교육미디어로 자리잡게 되었다. 이러한 미디어들은 우리의 생활세계에게 어떠한 영향을 미칠 것인가? 교육전문가들은 특히 어린이와 청소년들에게 아무런 보호 없이 매일 화상매체들을 통해 매개되는 엄청난 메시지들의 ‘자극범람’을 우려한다. 따라서 정보화사회의 미디어환경에서 수용자들의 커뮤니케이션 능력(competence)을 길러주는 미디어교육은 매우 중요한 시대적인 의미를 갖게되었다.
이러한 목적에서 본 연구에서는 다음과 같은 연구문제를 설정하고 있다;
첫째, 정보화의 ‘사회적 대가’는 무엇인가?
둘째, ‘사회적 대가’의 치유로서 미디어교육의 과제는 무엇인가?
셋째, 미디어교육으로서 독서교육의 의미는 무엇인가?
넷째, 독서교육의 첫걸음인 어린이의 ‘책 읽어주기’는 어떠한 중요성을 갖는가?
본 연구문제들에 대한 논의를 위해서 본 연구는 미디어교육의 이론과 사례연구의 결과들에 근거하는 문헌적 연구에 근거하고 있다.

2. 정보화의 ‘사회적 대가’
인간은 미디어를 통해 자신을 둘러싸고 있는 환경에 대한 정보를 접하게 되고, 나아가 환경자체를 경험하게 된다. 따라서 미디어환경의 변화는 인간환경의 변화이자 새로운 인간커뮤니케이션 형태 및 경험양식의 변화를 의미한다. 미디어생태론 미디어생태학(Medien-Oekologie)은 미디어 환경의 변화에 따른 커뮤니케이션의 환경변화에 주목하고, 그것이 인간의 지각, 이해, 감성적 및 행동적 반응에 미치는 영향을 분석한다. 즉, 미디어 생태론자들에 의하면, 특정 문화권의 독특한 상징체계로서 커뮤니케이션 미디어는 그 기술적 속성에 따라 시간과 공간을 구성하고, 재구성하며, 변형하면서 인간의식과 경험 그리고 사회구조의 변동에 영향을 미친다. 그동안 미디어환경에 관심을 둔 H. Innis/ M. McLuhan/ W. J. Ong/D. Riesman/ N. Postman/A. Giddens/B. Mettler-Meibom/D. Baacke/J. Prott 등의 연구결과들은 미디어생태학의 이론형성에 기여하였다.(참조: 김성벽, “웹미디어 경험과 커뮤니케이션능력에 대한 연구-미디어생태학적 연구관점을 중심으로-”, 중앙대학교 신문학과 박사학위논문, 2002. 6.)
에 의하면 미디어는 그 기술적 속성에 따라 시간과 공간을 구성하고, 재구성하면서 인간의 의식과 경험 그리는 사회구조의 변동에 영향을 미친다. 그러나 미디어환경의 변화는 단순히 하나의 기기(機器)의 변화가 아니다. 미디어환경의 변화는 인간의 경험공간을 재 구조화함으로써 의식과 행동에 영향을 미치는 인간환경의 총체적인 변화를 의미한다. 미디어가 재구성한 현실은 수용자들을 실제 현실로부터 분리시키는 결과를 낳았으며, 오히려 새롭게 창조된 미디어적 생활환경에서 삶을 영위하도록 요구하고 있다. 기술의 발달에 따른 다양한 미디어수용의 일상화, 그리고 이로 인해 빚어진 경험 및 공간 대체는 객관적 현실을 대상화시켰지만, 결국에는 분리된 새로운 현실을 창조해냄으로써 인간과 환경 그리고 인간과 인간을 분리시키는 결과를 야기한다. 김양은, 미디어환경변화에 따른 미디어교육에 대한 연구, -한국의 미디어교육의 실행 모색-, 중앙대 대학원 박사학위논문 2000년 12월, 19쪽.
미디어생태학적 논의는 최근 급속한 신정보기술의 발달이 고도의 미디어화 및 정보화를 추동하고 인간의 ‘생기 있는’ 커뮤니케이션 능력이 형성되는 조건들을 침해하는 있으며 그 결과는 ‘일차적 경험’의 축소와 커뮤니케이션 능력의 상실이라고 말한다 예를 들어 B

참고문헌

<참고문헌>

<국내>

김선남, 독서문화와 베스트셀러, 일진사, 2002.
김성벽, 웹미디어 경험과 커뮤니케이션능력에 대한 연구,-미디어생태학적 연구관점을 중심으로-,
중앙대학교 신문학과 박사학위논문, 2002년 6월.
김양은, 미디어환경변화에 따른 미디어교육에 대한 연구, 한국의 미디어교육 실행모색, 중앙대 대학원 박사학위논문 2000/12.
김효정, 한복희, 윤치경, 송영숙, 독서의 힘, 구미무역㈜ 출판부, 1992,
정신우, 지역적 기반에 따른 청소년계층의 정보격차에 관한 연구, 중앙대 신문학과 석사 학위논문, 2001.
정탁영/정준영 공역, 죽도록 즐기기, 참 미디어, 1997.
이정춘/이종국, 독서와 출판문화, 범우사, 1991.
이정춘, 출판사회학, 타래, 1993.
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이정춘, 미디어환경과 독서교육, 이진, 2000.
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대한출판문화협회, <출판문화> 제39권 제3호(통권436호), 2002/03.
한국출판학회, <93출판학 연구>, 범우사, 1993.

태그 미디어교육, 미디어 교육, 미디어와 독서교육, 독서와 미디어, 교육과 미디어

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