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커뮤니케이션 능력(Competence)과 미디어리터러시(Literacy)에 대한 자료입니다.

목차

커뮤니케이션 능력(Competence)과 미디어리터러시(Literacy)
-미디어교육의 방향-


Ⅰ. 서론
Ⅱ. 미디어교육에 대한 선행고찰
1. 매스미디어 수용과 미디어교육의 대두
2. 미디어교육에 대한 이론적 배경
3. 미디어교육 개념에 대한 문제제기
Ⅲ. 미디어교육의 방향 설정 : 커뮤니케이션능력(Competence)
1. 커뮤니케이션능력(Competence)의 개념
2. 미디어교육 적용 원리로서 커뮤니케이션능력(Competence)
Ⅳ. 커뮤니케이션능력(Competence)과 미디어리터러시(Literacy)
1. 미디어발달과 리터러시(Literacy)
2. 미디어리터러시(Media Literacy)로서 정보리터러시(Literacy)
Ⅴ. 결론


본문내용


Ⅰ. 서론
미디어는 사회적․정치적․문화적 변인으로서 인간 환경을 구성하고 있으며 사회변동의 핵심이자 근원이라 할 수 있다. 인간의 환경변화는 커뮤니케이션 환경변화를 의미하는 것이며 이는 인간의 커뮤니케이션능력과 관계한다. 미디어는 인간 커뮤니케이션이 갖는 시공간의 한계를 극복하는 훌륭한 매개체였음도 불구하고 다른 한편으로 인간의 본원적인 경험 영역을 축소시켜왔다. 또한 인간의 경험이 미디어의 발달로 인해서 미디어에 의해 매개되기 시작한 이래로 미디어가 구성하는 파생된 현실은 일차적 현실로부터 분리된 가상현실로 기능한다는 본질적인 문제점을 노출하고 있다. 요컨대, 미디어의 발달과 인간 환경의 변화, 커뮤니케이션능력 간의 상호관계는 미디어교육의 방향 설정에 중요한 요소로 작용하고 있다.
이는 급격하게 변화하는 테크놀로지시대에 커뮤니케이션능력을 목표로 하는 미디어교육의 필요성을 강하게 요구하고 있는 것이다. 커뮤니케이션능력은 인간이 환경과의 관계 속에서 자신의 생존을 연장하기 위한 핵심적인 요소라 할 수 있다. 김성벽, “웹미디어의 경험과 커뮤니케이션 능력에 관한 연구-미디어생태학적 연구관점을 중심으로”, 중앙대학교 박사학위논문, 2002, p. 61.
이러한 커뮤니케이션능력은 생득적인 요소임에도 불구하고 미디어에 의해서 매개되면서 점차적으로 순수한 경험 영역으로부터 소외되고 있으며 이로 인해 인간커뮤니케이션의 상실을 초래하고 있다. 정보통신기술을 매개로 하는 디지털기술은 이러한 현상을 더욱 가속화시키고 있다. 사실상 미디어교육을 발생시킨 결정적인 원인은 텔레비전의 대중화였다. 텔레비전의 현실묘사능력은 궁극적으로 현실 인식에 많은 변화를 가져 왔으며, 수용자들은 텔레비전 현실을 실제현실과 대체하였다. 이는 사회내에서 많은 문제들을 야기했으며 특히 어린이 및 청소년들의 폭력성향에 대한 우려를 낳았다. 이같은 우려 속에서 1980년대에 호주 및 유럽지역을 중심으로 한 미디어교육에 대한 필요성이 본격적으로 제기되었던 것이다. 김양은, “미디어환경 변화에 따른 미디어교육에 관한 연구-한국에서의 미디어교육 실행 모색”, 중앙대학교 박사학위논문, 2000, pp. 1-2. (이하 본문표기)
그러나 커뮤니케이션 기술의 빠른 변화는 이제 미디어교육의 대상과 목표, 그리고 그 지향점들을 재정의할 것을 요구하고 있다. 특히 웹미디어의 등장은 이러한 필요성을 더욱 강하게 제기하고 있다. 본 연구는 커뮤니케이션기술의 변화에 따라 리터러시(Literacy)개념을 재설정함으로서 커뮤니케이션능력(Competence)의 관점으로 미디어교육의 방향을 제시하는 것을 목적으로 하고 있다. 이는 단지 문자해독능력으로 한정되어 왔던 리터러시의 개념을 언어를 매개로 하는 커뮤니케이션능력의 하위영역으로 분류함으로서 커뮤니케이션능력의 관점에서의 미디어교육의 방향을 구체화시키고자 하는 것이다. 이러한 연구는 결론적으로 급격

태그 미디어, 정보, 교육

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