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소개글

[교사평가] 교원평가제에 대한 자료입니다.

목차

Ⅰ.서론․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․․ ․ 1

Ⅱ.본론․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 1
1. 교원평가의 개념과 의의․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 1
2.교원평가의 추진배경․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 3
3.주요 외국의 교원평가 사례․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 3
4.시사점․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 5

Ⅲ.교원평가제도의 개선 방향․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 5
1.교원평가제도의 개선 방향․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 5
2.교원평가제도 개선 내용․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 6
3.교원평가 지원체제 구축․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 7
4.능력개발 희망교원 지원방안․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 8
5.단계별 추진계획․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 9

Ⅳ.찬성입장․ ․ ․ ․․ ․ ․ 9
1.(사) 참교육을위한전국학부모회․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 9
2.(사) 좋은교사운동․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 13

Ⅴ.반대입장․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 17
1.전국교직원노동조합․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 17
2.한국교원단체총연합회․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․

본문내용

Ⅰ. 서 론
금년 초 ‘부실한 공교육의 정상화와 공교육의 질 향상’을 목표로 교육부총리가 새로운 형태의 교원평가제 도입방안을 밝히었다. 그런데, 이 새 교원평가제가 끊임없는 잡음을 일으키고 있다고 한다. 즉, 교육계 안팎으로 뜨거운 찬반 논쟁과 투쟁이 벌어져서, 연일 뉴스거리가 되고 있다.
이렇게 膾炙되고 있는 교원평가제도는 요즘 선진국들이 ‘교육의 책무성’을 묻기 위해서 강화되는 추세라고 할 수 있다. 아니 굳이 선진국의 사례를 꼽지 않더라고 ‘평가’라는 것의 필요성은 누구나가 공감할 것이다. 우리가 살아가고 있는 사회 곳곳에서도 평가는 끊임없이 행해지고 있기 때문이다.
그런데, 교원평가는 단순한 평가가 아니라, ‘교육에 관한 평가’라는 데서 문제가 있다. 평가가 가져야 하는 기본적 요건인 ‘타당도, 신뢰도, 실용도, 객관도’등을 따져야 함은 물론이고, 교육의 특수성에 기인한 평가를 만들어야 하는 것이다. 기존의 근평제도가 제대로 된 평가의 역할의 하지 못 하였기에, 새로운 교원평가제가 도입된 것이라 할 수 있다. 이 때, 새로운 교원평가제가 지향하는 바가 ‘교육의 특수성과 본질’에 본바탕을 두어야 함‘을 기억해야 할 것이다.
따라서 본고에서는 현행제도에 대한 문제점을 바탕으로 교원평가제가 어떠한 내용을 담고 있는 지와, 교원평가제에 대한 다양한 외국 사례를 참고로 교원평가제가 어떤 의미를 가지는 지 살펴볼 것이다. 그리고 교원평가제에 대한 ‘찬성과 반대 입장’ 단체들의 주장과 근거를 살펴보겠다. 더 나아가 각 단체에서 제안하는 교원평가제 대안을 알아보도록 하겠다.

참고문헌

교원평가제도 개선방안(2005). 교육인적자원부.
김진우(2004).「교원단체는 교사들을 설득할 수 있다」.『교육개발』vol31 no.3 통권 제145호. 한국교육개발원.
박경양(2004). “‘학부모 평가는 부적격하다’는 주장에 대하여”.「교육개발」. Vol. 31 No.3 . 한국교육개발원.
박수원(2002). 「전문성신장을 위한 교사근무평정의 특성 연구」. 교원대교육대학원 석사학위논문.
이재숙(2003). 「교사평가제도의 발전 방향 연구」. 동아대 교육대학원. 석사학위논문.
전제상(2004). 「교사의 다면평가제 도입과 장단점」. 『학교경영』 제17권 25호. 한국교육생산성연구소 교육연구사.
전제상(2004). 「교원승진제도 어떻게 개선될까」.『새교육』통권 3월호. 한국교육신문사.
홍광식(1999). 「주요국의 교사 평가 비교」.『한국교사교육』. 전주교육대학교. 제16권. 제1호.
황영남(2004). 「한국 교사평가제의 진단 및 발전 모형 구안」. 동국대학교 대학원. 박사학위논문.

태그 교원평가제도 다면평가제

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