[방통대 영어영문학과 4학년 교~ 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육

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목차

1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 가드너의 다중지능이론 1) 하워드 가드너 2) 다중지능의 정의 3) 다중지능이론의 개념 2. 가드너가 제시한 8가지 지능 1) 음악적 지능 2) 신체-운동학적 지능 3) 논리-수학적 지능 4) 언어적 지능 5) 공간적 지능 6) 대인관계 지능 7) 자기이해 지능 8) 자연탐구 지능 3. 다중지능이론의 핵심과 비판 1) 다중지능이론의 핵심 2) 다중지능이론의 비판 4. 다중지능이론의 교육적 시사점 Ⅲ. 결론 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. Ⅰ. 서론 Ⅲ. 본론 1. 에릭슨의 생애와 성격발달 8단계설 1) 에릭슨의 생애 2) 인간관 3) 기본가정 2. 주요개념 1) 자아 2) 자아정체감 3) 점성원리 4) 생활주기에 대한 시각 5) 생활주기론 6) 위기의 개념 7) 심리사회적 위기와 발달적 과업 3. 사회 심리적 성격발달단계 1) 이론의 배경 2) 주요 특성과 원리 3) 성격발달 8단계 (1) 1단계: 기본적 신뢰 대 불신 (2) 2단계: 자율성 대 수치와 회의 (3) 3단계: 주도성 대 죄의식 (4) 4단계: 근면성 대 열등감 (5) 5단계: 정체감 대 역할 훈련 (6) 6단계: 친밀성 대 고립 (7) 7단계: 생산성 대 침체성 (8) 8단계: 자아통합 대 절망 4. 에릭슨 성격발달 8단계설의 평가 1) 에릭슨 이론의 공헌점 2) 에릭슨 이론의 비판점 5. 성격발달단계이론의 교육적 시사점 Ⅲ. 결론 <참고문헌>

본문내용

Ⅱ. 본론 1. 가드너의 다중지능이론 1) 하워드 가드너 하버드 대학의 교육심리학과 교수이자 보스턴 의과대학 신경학과 교수이며, 다중지능론의 창시자이다. 저자의 다중지능에 바탕을 둔 교육론은 세계 여러 나라에 도입되었으며, 그 이론에 근거한 연구소와 단체가 우리나라를 비롯한 많은 나라에 설립되어 운영되고 있다. 저자는 하버드 대학에서 인간의 예술적이고 창조적인 능력의 발달과정을 분석하는 프로젝트제로연구소의 책임자이자 운영위원장으로서, 줄곧 인간의 정신능력에 관한 연구를 진행해왔다. 30년 가까이 연구소를 이끌면서 지능과 창조성, 리더십, 교육방법론, 두뇌개발에 관한 연구 결과를 정리하여 지속적으로 발표했다. 2) 다중지능의 정의 Harvard Project Zero 의 책임자인 Howard Gardner에 의해서 제안된 다중지능 이론은 지능을 사회 속에 직면해 있는 산물을 창조하는 능력으로 정의하고 있다. 즉, 문화적으로 가치 있는 물건을 창조하거나 문제를 해결하는 데에 그 문화에서 유용하게 쓰일 수 있는 정보를 처리하는 생물, 심리학적인 잠재력을 말한다. 이 지능은 명백히 구별되는 여덟 가지의 지적 능력으로 이루어져 있으며 서로 독립적이기 때문에 한 영역의 지능이 높다고 해서 다른 영역의 지능이 높을 것으로 예언하기 어려울 뿐만 아니라 어느 특정 지능의 우수성을 논할 수 없고 서로 동등하다고 보고 있다. 3) 다중지능이론의 개념 다중지능 이론은 하버드 대학의 발달심리학자 하워드 가드너 박사가 기존의 지능검사, 지능 지수 등을 비판, 새로운 접근을 시도하며 주창한 이론. 인간에게는 9가지 지능이 있으며 이 지능은 서로 독립적이지만 발현될 때에는 서로 교류된다는 내용을 기본으로 하고 있다. 흔히 지능하면 IQ를 떠올린다. 하지만 실제 지능은 이보다 훨씬 다양하다는 데서 출발한 것이 다중지능이론의 핵심이다. 다중지능을 주창한 미국 하버드대 교육심리학자 하워드 가드너 교수는 기존의 지능관에 회의를 갖고 1983년 다중지능이론을 제시했다. 그는 인간에게는 크게 언어지능, 논리수학지능, 공간지능, 신체운동지능, 음악지능, 인간친화지능, 자기성찰지능, 자연친화지능, 실존지능이 있다고 보았다.