[특수아교육 A형] 특수아에 대한 법적, 학문적 정의를 제시하고 유아교육기관에서의 장애아 통합 방안에 대해 논하시오

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목차

Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 특수아에 대한 법적, 학문적 정의 1) 특수아에 대한 법적 정의 (1) 정신지체아동(지적장애아동) (2) 지체장애아동 (3) 정서 행동장애아동 (4) 자폐성장애아동 (5) 학습장애아동 2) 특수아에 대한 학문적 정의 2. 장애아 통합교육의 개념 3. 장애아 통합교육의 동향 4. 유아교육기관에서의 장애아 통합교육의 목적 5. 유아교육기관에서의 장애아 통합교육의 효과 1) 장애유아에게 주는 효과 2) 비장애 유아에게 주는 효과 6. 유아교육기관에서의 장애아 통합교육이 효율적으로 이루어지기 위한 조건 7. 유아교육기관에서의 장애아 통합교육이 효율적으로 이루어지기 위한 지원 1) 교사의 통합에 대한 의지 2) 부모의 지원 및 장애아동의 의식 3) 일반 학생들의 의식 4) 학습 프로그램과 자료의 지원 5) 보조인력 지원 6) 관리자의 지원 8. 유아교육기관에서의 장애아 통합 방안 1) 학교 행정가의 협력 2) 교사들 간의 협력 3) 장애아동 학부모의 협력 4) 일반아동 학부모의 협력 5) 통합교육의 강화 6) 장애인에 대한 고등교육 강화 7) 장애인에 대한 평생교육 지원 8) 환경적 상호작용 9) 다른 분야와의 상호작용 10) 일반 유아교육과의 연계 강화 9. 나의 의견 Ⅲ. 결론 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론 장애유아의 통합을 담당하고 있는 유치원 교사의 특수교육 전문성을 향상 시키는 것은 매우 시급하고 중요한 과제라고 하겠다. 그러나 이러한 전문성 향상의 필요성과 중요성에도 불구하고 현재 이루어지고 있는 유치원 교사의 특수교육에 대한 현직교육의 대부분은 연수 기회 및 연수기관의 부족 등 현직교육의 외적인 조건에 밀려 현장의 요구와 변화를 제대로 반영하지 못하고 있다. 따라서 우리는 주의 깊은 사전 준비와 계획에 의해 장애유아와 비장애 유아 모두 적합한 교육의 수혜자가 되도록 해야 한다. 그렇게 되지 않을 때 장애유아는 통합 교육에서 발달적 이익을 얻을 수 없으며, 비장애 유아도 방해받을 수 있는 것이다. 바람직한 교육이란 모든 개인이 최적의 교육을 받는 것이므로 교육 대상 모두에게 성공적인 교육 환경이 되도록 교육 제반 여건을 재구조화할 필요가 있다.