과제물 정보보기
유아과학교육2 인공지능 혹은 디지털 활용 유아과학교육 관련 놀이상황 교사의 지원 방향 교사T와 유아C의 상호작용을 포함하여 기술하시오0유아교육과 유아과학교육2인공지능 혹은 디지털 활용 유아과학교육 관련 ① 놀이상황, ② 교사의 지원 방향, ③ 5가지 접근법(유아의 일상적 질문에 기초한 탐구활동, 자연친화적 접근을 통한 과학교육, 문학 및 과학 이야기를 통한 과학교육, 예술 활동을 통한 과학교육, 요리 활동을 통한 과학교육) 중 2개를 선택하여 ④ 동일 놀이상황에 대해 선택한 2개 접근법의 놀이중심 인공지능/디지털 활용 활동계획안을 작성하되, ⑤ 교사(T)와 유아(C)의 상호작용을 포함하여 기술하시오(배점 : 30점).나름대로 최선을 다해 작성한 자료입니다.과제물 작성하는데 큰 도움이 되었으면 좋겠습니다.참고용이니 원본 그대로 제출하지 마시고나름대로 창작적인 글 만드신다면좋은 레포트와 논문이 되리라 생각합니다.구입자 여러분의 앞날에 행복과 행운이 항상따르길 간절히 기원합니다. 홧팅^^Ⅰ. 서 론Ⅱ. 본 론1. 인공지능 혹은 디지털 활용 유아과학교육 관련놀이상황2. 인공지능 혹은 디지털 활용 유아과학교육 관련 교사의 지원 방향1) 전문 교육 및 자원 제공2) 기술적 지원3) 교사 네트워크 구축4) 연구 및 개발 지원5) 지속적인 업데이트와 교육3. 예술 활동을 통한 과학교육, 요리 활동을 통한 과학교육 선택1) 예술 활동을 통한 과학교육2) 요리 활동을 통한 과학교육4. 동일 놀이상황에 대해 선택한 2개 접근법의 놀이중심 인공지능 디지털 활용 활동계획안 작성-놀이중심 인공지능 디지털 활용 활동계획: 과학적 실험 놀이-5. 교사(T)와 유아(C)의 상호작용을 포함하여 기술6. 나의 제언Ⅲ. 결 론 Ⅰ. 서 론제4차산업혁명 시대가 본격적으로 도달하게 한 가장 큰 기술은 인공지능이라고 볼 수 있다. 인공지능은 인간의 두뇌를 뛰어넘는 매우 우수한 기술로 인공지능을 활용한 과학교육은 유아교육에 있어 커다란 학습효과를 거두고 있다. 인공지능을 활용한 디지털 기술을 유아과학교육에 활용하는 것은 유아들의 호기심과 탐구 정신을 자극하고, 학습 경험을 풍부하게 만들 수 있는 효과적인 방법이다. 인공지능을 활용하여 가상 실험 환경을 제공하여 유아들이 다양한 과학 실험을 안전하게 체험하고 이해할 수 있도록 하여 유아들은 실험과 관찰을 통해 과학적 개념을 직접 체험하며 학습할 수 있다. 인공지능을 이용한 대화형 로봇이나 인터랙티브 동화를 활용하여 유아들에게 과학적 개념을 가볍고 재미있게 전달할 수 있다. 이러한 도구들은 유아들의 호기심을 자극하고 상호작용을 통해 개념을 습득할 수 있도록 돕는다. 인공지능을 활용한 과학교육은 사람의 수준에 맞춰 눈높이식 교육기 가능하여 학습자의 학습능력과 수준에 맞는 고단위의 학습이 가능하여 많은 유아들에게 흥미롭고 재밌는 유아과학교육이 가능하다. 유아과학교육이란 유아들이 과학에 대한 기초개념을 이해할 수 있도록 하고 자신의 호기심과 의문을 해결하기 위해 탐구하는 태도를 길러줌으로써 과학적 소양을 길러주는 것이다. 즉, 유아과학교육이란 유아가 흥미와 호기심을 갖고 알고 싶어 하는 주변 환경에 관한 문제를 해결해 가는 과정이며 결과로서, 과학적 과정을 즐기면서 지식을 심화, 확장해 가는 것이다. 특히 중요한 것은, 교사와 학부모의 유아과학에 대한 이해, 과학적 사고력과 과학적 태도, 높은 과학적 소양 등이 필요하다. 이 장에서는 유아과학교육2 인공지능 혹은 디지털 활용 유아과학교육 관련 ① 놀이상황, ② 교사의 지원 방향, ③ 5가지 접근법(유아의 일상적 질문에 기초한 탐구활동, 자연친화적 접근을 통한 과학교육, 문학 및 과학 이야기를 통한 과학교육, 예술 활동을 통한 과학교육, 요리 활동을 통한 과학교육) 중 2개를 선택하여 ④ 동일 놀이상황에 대해 선택한 2개 접근법의 놀이중심 인공지능/디지털 활용 활동계획안을 작성하되, ⑤ 교사(T)와 유아(C)의 상호작용을 포함하여 기술하기로 하자-공용(2020), 유아과학교육,유아 과학적태도와 과학과정-유은영, 조형숙(2023). 유아과학교육. 한국방송통신대학교 출판부.-교육부, 보건복지부(2019). 개정누리과정 놀이 이해 자료집. https://www.moe.go.kr/boardCnts/view.do?boardID=312&boardSeq=79420&lev=0&m=03-문미옥외 3인 (2000), 유아를 위한 과학교육, 서울 : 교문사-박정민ㆍ유연화 (1999), 유아과학교육, 서울 : 창지사-박윤배외 2인 (1998), 놀이를 통한 과학학습, 서울 : 학지사-신은수외 3인 (1994), 생활과 환경중심의 유아과학교육, 서울 : 양서원-이순희외 3인 (1998), 유아를 위한 과학 및 수학활동, 서울 : 양서원-이영석외 3인 (1994), 유아교육실습, 서울 : 형설출판사
유아과학교육2, 인공지능, 디지털 활용, 유아과학교육, 놀이상황 교사의 지원 방향, 교사T와 유아C의 상호작용, 예술 활동을 통한 과학교육, 요리 활동통한과학교육, 유아과학교육2 인공
교과논리및논술3 본인의 논리력에서 강점과 약점이 무엇인지 분석하고 약점을 보완하기 위한 본인만의 방법을 찾아보시오0유아교육과 교과논리및논술31. (1) 본인의 논리력에서 강점과 약점이 무엇인지 분석하고, (2) 약점을 보완하기 위한 본인만의 방법을 찾아보시오. (10점)2. 담당교수(유주연) 홈페이지 ‘교과논리및논술’ 자료실에 있는 놀이사례를 읽고, (1) 유아의 논리적 사고 및 (2) 교사의 유아 논리적 사고 지원 내용을 분석하시오. (20점)나름대로 최선을 다해 작성한 자료입니다.과제물 작성하는데 큰 도움이 되었으면 좋겠습니다.참고용이니 원본 그대로 제출하지 마시고나름대로 창작적인 글 만드신다면좋은 레포트와 논문이 되리라 생각합니다.구입자 여러분의 앞날에 행복과 행운이 항상따르길 간절히 기원합니다. 홧팅^^Ⅰ. 서 론Ⅱ. 본 론1. 본인의 논리력에서 강점과 약점이 무엇인지 분석하고, (2) 약점을 보완하기 위한 본인만의 방법을 찾아보시오. (10점)1) 본인의 논리력에서 강점과 약점이 무엇인지 분석(1) 비판적 사고(2) 창의적 사고 2개 요소(3) 배려적 사고 5개 요소2) 약점을 보완하기 위한 본인만의 방법(1) 비판적 사고(2) 창의적 사고 2개 요소(3) 배려적 사고 5개 요소2. 담당교수(유주연) 홈페이지 ‘교과논리및논술’ 자료실에 있는 놀이사례를 읽고, (1) 유아의 논리적 사고 및 (2) 교사의 유아 논리적 사고 지원 내용을 분석하시오. (20점)1) 유아의 논리적 사고(1) 비판적 사고(2) 창의적 사고 2개 요소(3) 배려적 사고 5개 요소2) 유아의 논리적 사고내용분석(1) 비판적 사고(2) 창의적 사고 2개 요소(3) 배려적 사고 5개 요소(1) 비판적 사고(2) 창의적 사고 2개 요소(3) 배려적 사고 5개 요소Ⅲ. 결 론-나의 제언참고문헌Ⅰ. 서 론사람을 접하다 보면 말을 논리적으로 잘하는 분을 보면 물이 흐르듯이 시원스럽게 느껴지고 막힘이 없다는 느낌이 들어 좀 더 가까이 하고 싶다는 생각이 든다. 그분의 경우 평상시 논리적인 사고를 잘 신장시켜놓은 결과로 볼 수 있을 것이다. 논리(論理)라는 말은 를 의미하는 한자어로 되어 있다. 예컨대 ‘물리(物理)’는 물질들이 변화하고 작용하는 이치를 다루는 것이요 논리는 말로써 따질 때 따라야 할 이치를 다루는 것이다. 또 ‘논리’에 해당되는 영어 ‘logic’도 역시 ‘말’을 뜻하는 희랍어 ‘logos’에서 유래한 것으로 알려지고 있다. 어원적으로 보면 논리란 ‘말’에 관한 것이며 ‘말의 이치’를 따지는 것이다. 이라는 것은 생각하고 말하고 따져보고 탐구하고 논쟁하고 등등의 다양한 상황 하에서 요구되는 어떤 이치 내지 규칙을 지키고 있다는 뜻이다.논리적 사고 論理的思考, logical thinking는 인간의 사고양식(思考樣式) 중 행동적 직관적 사고에 대응되는 사고방식. 개념적 수단, 특히 언어를 사용하는 논리법칙에 적합한 사고방식이다. 그 중에서도 추론적(推論的) 사고방식을 말하는데, 그 과정이 반드시 의식되어 있다고는 할 수 없다. 인간의 사고(思考)인 이상 전혀 비논리적 반논리적일 수는 없으므로, 모든 사고는 논리적이라고 할 수 있겠으나, 특히 이로정연(理路整然)하고 일관성 있는 사고방식을 말한다. 티비를 보면 어떤 유치원의 유아를 보면 말을 굉장히 조리있게 이야기 하고 그들이 언어적인 표현을 명확하게 하는 것을 볼 수 있다. 그것을 어릴 적부터 논리적인 교육을 잘 받았기 때문일 것이다. 그와 반대로 무슨말을 하는데 말에 대한 핵심도 없이 이리저리 중얼거리면서 핵심도 없이 말을 끝내는 유아도 있다. 이 경우 평상시 논리력의 신장이 없이 창의력의 부족 현상이 나타나기 때문일 것이다.같은 유아라도 말을 논리적으로 표현하는 아이의 경우 참 똑똑하다는 생각이 드는데 비하여 횡설수설하는 유아의 경우 논리적 교육이 제대로 안되었다는 생각이 들어 안타까운 마음이 들기도 한다. 따라서 유아의 논리력을 향상시키기 위한 교육은 유아 때부터 시켜야 할 것이다. 이 장에서는 교과논리및논술3 1. (1) 본인의 논리력에서 강점과 약점이 무엇인지 분석하고, (2) 약점을 보완하기 위한 본인만의 방법을 찾아보시오. (10점) 2. 담당교수(유주연) 홈페이지 ‘교과논리및논술’ 자료실에 있는 놀이사례를 읽고, (1) 유아의 논리적 사고 및 (2) 교사의 유아 논리적 사고 지원 내용을 분석하시오. (20점) ①: 논리적 사고는 비판적 사고(4개 요소), 창의적 사고(2개 요소), 배려적 사고(5개 요소)로 구성되어 있으므로, 해당 사례의 어떤 부분이 각 사고의 어떤 하위 요소(예: 배려적 사고 내의 감정이입적 사고)를 보여주는 것인지 구체적으로 제시하기로 하자-공용, 2017, 논술대비 논리적 사고를 키우기 위한 방안-강정원, 김승옥(2015). 알림장 작성 가이드. 서울: 황금사자.-고정리(2011). 유아 교과 논리 및 논술. 서울: 파란마음.-김경은, 김숙령(2001). 어린이를 위한 유아창의성 교육의 이론과 실제. 서울: 교육아카-박정하, 박은미, 현남숙, 이현재, 이정호(2017). 세상읽기와 논술. 서울: 한국방송통신대학교출판문화원.-박찬옥, 지성애, 조형숙, 서동미, 곽현주, 엄은나 홍찬의(2013). 유아교사를위한 논리?창의교육. 파주: 정민사.-이상욱, 문태순, 김미애(2009). 예비교사를 위한 논리와 논술. 서울: 학지사.
교과논리및논술3, 본인논리력강점과약점무엇인지분석, 약점보완위한본인만방법, 담당교수 유주연홈페이지, 교과논리및논술, 자료실놀이사례읽고, 유아의 논리적 사고, 교사의 유아 논리적사고지원내용, 교과논리및논술3 본
1. (1) 본인의 논리력에서 강점과 약점이 무엇인지 분석하고, (2) 약점을 보완하기 위한 본인만의 방법을 찾아보시오. 2. 담당교수(유주연) 홈페이지 ‘교과논리및논술’ 자료실에 있는 놀이사례를 읽고, (1) 유아의 논리적 사고 및 (2) 교사의 유아 논리적 사고 지원 내용을 분석하시오.- 목차 -I. 서 론II. 본 론1. 본인의 논리력2. 놀이사례III. 결 론참고문헌I. 서 론현대인의 삶은 객관적인 사실에 근거한 분명하고 정확한 답을 요구받으며, 급변하는 정보들에 치여 스스로의 가치체계를 형성할 여유가 없다는 특성을 지닌다. 이에 스스로 비판적인 사고를 할 기회가 줄고, 인간이 가진 단편적인 면만 보게 되며, 정서나 열정이 줄어들고, 반대로 충동적이고 자극적인 것의 추구가 늘어난다. 논리적 사고는 체계적이고 반성적인 사고과정을 통해 참다운 앎이 무엇인지 알아내는 과정이다.Lipman은 비판적 사고, 창의적 사고, 배려적 사고가 통합되어 작용할 때, 구체적인 삶의 맥락 속에서 다양한 요소들을 적절하게 고려하는 질 높은 사고가 가능하다고 본다. 논리’는 단순히 계산적으로 딱 떨어지는 답을 내는 것이 아니라, ‘참다운 앎’이 무엇인지를 알아내는 과정이다. 이 참다운 앎을 발견하기 위해서 비판적, 창의적, 배려적 사고가 필요하고. 그렇기 때문에 논리적 사고는 비판적, 창의적, 배려적 사고 모두가 포함된 개념이라고 볼 수 있다. 리프먼은 이를 다차원적 사고라고 지칭하였다. 비판적 사고를 위해서는 ‘지금까지 통용되고 있는 표준이나 기준 등을 충분히 숙지하여, 개인의 독특한 경험과 지적 체계(원리, 가치 등)를 적용하여 판단을 내리는 능력’ 이 필요하다.이 레포트는 1. (1) 본인의 논리력에서 강점과 약점이 무엇인지 분석하고, (2) 약점을 보완하기 위한 본인만의 방법을 찾아보아 설명하였다. 2. 담당교수(유주연) 홈페이지 ‘교과논리및논술’ 자료실에 있는 놀이사례를 읽고, (1) 유아의 논리적 사고 및 (2) 교사의 유아 논리적 사고 지원 내용을 분석하였다.II. 본 론1. 본인의 논리력1) 강점과 약점(1) 비판적 사고가. 판단을 이끌어 내는 사고자신의 신념에 대한 정당한 근거를 찾는 것으로 올바른 결정을 내릴 수 있는 기준이 무엇인지에 대해 사고하는 것이다. 자신은 좋은 판단을 이끌어 내도록 노력한다. 판단은 생각, 말, 행동, 혹은 모든 것에 대한 결정이며, 좋은 판단이란 적절한 도구와 절차에 의해 능숙하게 이루어진 행위의 산물이다. 뿐만 아니라 비판적 사고는 신뢰할 수 있는 모든 해석과 모든 번역을 포함한다. 따라서 비판적 사고는 응용적 사고이며 사고에 대한 사고인 것이다. 나. 기준에 의한 사고보편적 가치(옳음, 좋음, 정당함, 아름다움)에 비추어 보았을 때 자신이 내린 판단의 기준이 옳은가를 되돌아보는 것이다. 이를 위해 되도록 관련된 많은 정보를 수집하고 분석하려는 자세를 갖고 있다. 이는 마치 개별 악기들이 제 구실을 다해야 조화로운 소리를 내는 오케스트라 연주처럼 하나하나의 개별적 기술들이 하나라도 무시되지 않고 골고루 잘 갖추어져 있어야만 비판적 사고도 향상될 수 있다. 다. 자기 수정적 사고자신이 가진 기준을 바꿔야 할 필요가 생기면 자신의 생각을 분석, 평가, 개선시키는 것이다. 자신이 내린 판단이 올바른 것인지를 항상 생각하고 더 나은 방법이 있으면 수정하기도 한다. 때로는 동료들 간에 방법과 절차를 수정해주면서, 스스로도 수정할 수 있게 된다고 본다. 라. 맥락에 민감한 사고판단이란 두 대상(사람 또는 사물)을 서로 비교하여 일치 또는 불일치를 인식하는 과정을 의미한다. 특정한 맥락과 상황을 고려하여 판단한 결과를 융통적으로 변화시키는 것으로, 자신은 마주한 상황에서 바로 판단하는 경향이 있기 때문에 맥락에 민감한 사고는 미비하다. 특히, 주의를 적극적으로 활용하지 않으면 어떤 것에 대한 명확한 인식을 얻는 것이 불가능하다. 따라서 되도록이면 상황에 대한 분석을 통해 판단하도록 노력하는 편이다.(2) 창의적 사고가. 독특하고 새로운 양식으로 문제를 바라보는 사고문제 자체를 다른 관점에서 바라보거나, 생각하지못한 곳에서 연결고리를 찾음으로써 새로운 관점이나 가설을 끌어내는 것이다. 문제상황에 부딪쳤을 때 현재 자신이 갖고 있는 신념을 유보시키고 문제를 해결하기 위해 문제상황을 재구성하고, 해결방법을 찾아 대안적 가설을 세우고, 가능한 결과를 모두 고려해보면서 그 상황이 갖고 있는 문제가 다 사라지고 새로운 신념이 세워질 때까지 경험을 축적한다.- 중략 -
교과논리및논술, 방통대교과논리및논술, 방송대교과논리및논술, 교과논리및논술과제물, 교과논리및논술과제, 교과논리및논술출석수업대체, 2024년 1학기
통합교육을 하는 유아교육기관에서 유아, 놀이중심 장애아 지원을 하기 위해 필요한 ① 놀이상황, ② 놀이상황에 대한 교사의 이해 및 통합교육을 위한 지원 방향, ③ 주제/놀이중심 활동명/대상연령, ④ 장애유형 및 특성, ⑤ 기대되는 교육효과, ⑥ 개정누리과정 관련 요소, ⑦ 활동자료, ⑧ 놀이 지원 내용(들어가기, 탐구하기, 나가기)을 작성하되 교사(T)와 유아(C)의 상호작용을 포함하여 기술하시오.- 목차 -I. 서 론II. 본 론III. 결 론참고문헌I. 서 론일반유아들은 발달지체 유아에게 사회적 상호작용을 시도하기도 하고 발달지체 유아가 사회적 상호작용을 시도할 때 적절하게 반응한다. 일반유아의 이러한 특성은 발달지체 유아의 사회적 상호작용을 강화하고 더욱 기능적으로 발전하도록 긍정적인 영향을 준다. 그러나 발달지체 유아의 사회적 상호작용 증진에 긍정적 영향을 주는 통합교육환경이라 하더라도 발달지체 유아에게 또래유아와 단순하게 접촉할 수 있는 기회만 제공한다면 또래와의 사회적 상호작용에 필요한 적절한 사회적 기술을 습득하고 사용하기는 어려워진다. 따라서 발달지체 유아의 사회적 상호작용 증진을 위해서는 통합교육환경에서 발달지체 유아가 전형적인 발달을 보이는 또래와 사회적 상호작용을 통해 또래 집단에 수용되고 또래 문화 속에 자연스럽게 사회화되는 것이 중요하다.발달지체의 가장 두드러지는 특징은 급속한 성장과 발달속도를 나타내며, 비교적 예측가능한 발달지표의 행동들을 보인다는 것이다. 발달이 빠르게 진행되고 변화가 많은 영유아기에 장애 혹은 발달적인 문제가 판명되었다 해도 장애 유형으로 구별하여 명명하기보다 발달이 뒤쳐진다는 발달지체의 개념으로 이해하고 필요한 교육적, 의학적인 처치를 여러 방면에서 모색하여 잠재적인 발달을 촉진하는 것이 강조되고 있다. 발달지체 유아의 부모들이 통합교육환경에 유아들을 보내는 가장 중요한 이유는 전형적인 발달을 보이는 또래와 관계를 형성하고 사회적 상호작용을 할 수 있는 기회를 제공받을 수 있다. 또한 발달지체 유아의 부모들이 통합교육 환경을 선호하는 이유는 통합교육환경이 또래 간 상호작용을 촉진하고 지원하는 맥락을 제공해줌으로써 발달지체 유아들의 사회성 발달을 촉진할 수 있기 때문이다.이 레포트는 통합교육을 하는 유아교육기관에서 유아, 놀이중심 장애아 지원을 하기 위해 필요한 ① 놀이상황, ② 놀이상황에 대한 교사의 이해 및 통합교육을 위한 지원 방향, ③ 주제/놀이중심 활동명/대상연령, ④ 장애유형 및 특성, ⑤ 기대되는 교육효과, ⑥ 개정누리과정 관련 요소, ⑦ 활동자료, ⑧ 놀이 지원 내용(들어가기, 탐구하기, 나가기)을 작성하되 교사(T)와 유아(C)의 상호작용을 포함하여 기술하였다.II. 본 론영유아의 통합교육 상황/놀이경험<놀이 상황>젠가 놀이를 좋아하는 발달지체 유아 민율이는 친구들이 높이 쌓은 젠가탑을 손으로 자주 무너뜨린다. 친구들이 “힘들게 쌓은 건데 왜 무너뜨려?”, “무너뜨리지 마”라고 말하지만, 민율이는 계속 무너뜨리는 행동을 한다. 이를 안 유찬이는 민율이에게 새로운 놀이를 제안하였다. “우리 젠가 블록으로 탑도 쌓고, 다리도 만들자.” 그리고 내가 좋아하는 탈 것을 만들어 놀이하자. 자전거를 블록으로 만들어 누가 빠른지 경주하자.<놀이 상황에 대한 교사의 이해 및 통합교육을 위한 지원 방향>통합학급놀이에 체계적인 프로그램을 적용함은 발달지체유아에 대한 비장애아동의 긍정적 태도를 더욱 촉진할 수 있으며 발달지체유아를 도와주거나 교수하는 관계가 아닌 동등한 친구로서 상호작용하는 이상적인 사회적 관계를 형성하고 우정의 발달을 촉진함으로써 놀이가 갖는 긍정적 영향을 더욱 극대화할 수 있다. 이렇듯 통합학급놀이는 이들 모두의 성장을 시너지 효과를 통해 촉진할 수 있음을 의미한다.통합학급을 전제로 한 놀이는 비장애유아와 발달지체유아의 놀이성 발달에 있어 상이한 양상을 보일 수 있는데, 비장애유아에게 있어선 심리적 만족 등에 해당하는 정서적 발달과 자발적 놀이활동에 해당하는 놀이성 발달이, 발달지체유아에게 있어선 비장애유아를 모방, 관찰하고 이들과 함께 상호작용하는 사회적 상호작용 발달이 주 특성임을 추정할 수 있다. - 중략 -
특수교육학개론, 방통대특수교육학개론, 방송대특수교육학개론, 특수교육학개론과제물, 특수교육학개론과제, 특수교육학개론출석수업대체, 2024년 1학기
1. 아동의 행동의 영향요인 중 개인적 요인에 관해 논하시오.2. 부적응행동의 이론적 접근 중 인지적 접근과 인본주의적 접근에 대해 비교하여 논하시오.- 목차 -I. 서 론II. 본 론1. 아동의 행동의 영향요인-개인적 요인2. 인지적 접근과 인본주의적 접근III. 결 론참고문헌** 함께 제공되는 참고자료 한글파일 **1. 아동의 행동의 영향요인 중 개인적 요인.hwp2. 인본주의적 접근.hwp3. 인지적 접근.hwp4. 서론 작성시 참조.hwp5. 결론 작성시 참조.hwpI. 서 론아동생활지도는 아동의 성장과 발달을 바람직한 방향으로 지도하는 교육적인 활동을 말한다. 아동생활지도는 치료보다 예방적인 활동이며, 종합적인 이론을 기반으로, 강요가 아니라 상호 협조를 통해 이루어진다. 생활지도는 사람마다 각각 다른 관점에서 의미를 다르게 하고 있다. 아직까지 우리는 생활지도를 문제아를 지도하는 행실면에만 관점을 두고 생각해 왔는데, 이것은 생활지도의 전면적인 뜻을 파악하지 못한 데 기인하는 것이라고 본다. 그러므로 생활지도는 학생을 대상으로 지도하는 것이다.인지적 접근은 인간발달이 인지발달에 의해 주도되며 인지발달은 유전과 환경의 상호작용에 의한 적응과정이라고 하였다. 따라서 인간은 능동적인 생물 화학적 유기체로서 환경과 끊임없는 상호작용을 한다고 하였다. 인간의 발달은 동화와 조절의 과정을 거처 일어나며 동화와 조절간의 계속적인 균형을 이루려는 과정에서 성숙과 학습이 발전적인 방향으로 진전된다. 인본주의적 접근은 칼 로저스(Carl Rogers)의 비지시적 상담 이론에 기초한다. 인본주의 상담은 인본주의적인 관점에 바탕을 두고, 내담자의 적극적인 참여를 강조한다. 그래서 로저스는 인간을 부적응을 억압하기보다는 외부로 표현함으로써 향상된 자아를 갖게 된다고 하였다. 유아기에 발생한 부적응 행동은 이후 발달과정 전반에 걸쳐 다양한 문제를 유발할 수 있으므로, 부적응 행동에 대한 이해와 관심이 필요하다. 부적응 행동 지도란 아동이 유아교육기관에 적응하고 나아가 사회에 잘 적응하도록 유아의 부적응 행동에 대한 지도를 말한다. 이 레포트는 1. 아동의 행동의 영향요인 중 개인적 요인에 관해 논하였다. 2. 부적응행동의 이론적 접근 중 인지적 접근과 인본주의적 접근에 대해 비교하여 논하였다.II. 본 론1. 아동의 행동의 영향요인-개인적 요인1) 성남아와 여아는 출생초기부터 눈 맞춤, 듣기, 운동반응 등 환경에 반응하는 행동양식에 차이를 보인다. 성에 따른 행동의 차이가 문화적, 사회적으로 배워서 익힌 특성일 수도 있다는 생각이며, 10세경이 되어야 일반화되는 것으로 보인다. 이처럼 인간을 분류하는 가장 기본적인 범주는 성별이며, 우리가 속해 있는 사회는 성별에 따라 남성과 여성에게 적합하다고 생각되는 특성을 규정하고 있다. 사회가 각 성에 적합한 것으로 규정한 행동이나 태도를 자신의 것으로 내면화시키는 것을 성 유형이라고 하며, 이를 통해 유아는 자신의 성에 적합한 성역할 개념을 습득하게 된다.태아기에서도 여아가 남아보다 빨리 성장한다. 특히 뼈의 성장에 있어서 이런 사실이 확인되고 있다. 출생시에 여아의 골격의 발달은 남아보다 약 4주 빠르다는 것이다. 남아의 골격의 발달은, 여아의 약 80% 정도 밖에 되지 않는다. 영구치가 생겨나는 것도 여아 쪽이 빠르다. 사춘기에 가서 성장의 속도가 증가될 때까지는, 체중이나 신장에 있어서의 성차는 근소하다. 그러나 여아는 남아보다 약 2년 가량 빨리 성적 성숙에 도달하며, 그 선구적인 성장 속도의 증가를 볼 수 있다. 사춘기 직전에는 일시적으로 여아의 신장이나 체중이 남아를 능가한다.2) 기질모든 영유아가 가지고 태어나는 주변의 환경이나 세상에 접근하는 양식에 대한 개인적인 특성이다. 영유아의 기질은 타고난 것으로 영유아가 자기 주변의 세상을 경험하는 방식에 영향을 준다. 기질은 정서적 반응의 질과 정도에 있어 출생 직후부터 나타나는 개인차를 의미한다. 이는 아동의 사회적 행동을 예측하는 주요한 변인의 하나로써 큰 의미를 갖는다. 기질이란 성격의 양식적인 질로서 행위가 수행되는 일관된 패턴을 의미한다. 순한 아동은 수면․음식섭취․배설 등의 일상생활습관에 있어서 대체로 규칙적이며, 반응강도는 보통이다. 새로운 음식을 잘 받아들이고, 낯선 대상에게도 스스럼없이 잘 접근하며, 환경의 변화에 대한 적응력도 높다. 대체로 평온하고 행복한 정서가 지배적이다. 일상생활에서 규칙적인 리듬을 갖고 있으며 순하고 명랑하다, 잠이 쉽게 들고, 기분좋게 잠에서 깨어난다, 음식을 잘 받아먹고, 식사시간과 양이 규칙적이다. 장난감을 가지고 혼자서도 잘 놀며, 새로운 음식이나 새로운 경험도 잘 받아들인다. 낯선 사람에게 미소로 반응하며 쉽게 친해진다.까다로운 아동은 순한 아동과 정반대이다. 생활습관은 불규칙적이며 예측하기 어렵고, 환경으로부터의 자극이나 욕구좌절에 대한 반응강도는 강하다. 새로운 음식을 받아들이는 속도가 늦고, 낯선 사람에게 의심을 보이며, 환경의 변화에 대한 적응도 늦다. 크게 울거나 웃는 등 강한 정서가 자주 나타나며, 부정적인 정서도 자주 보인다. 수면과식사시간이 일정하지 않고, 수면량과 식사량도 불규칙하다. 환경의 조그만 변화에도 매우 민감하고 예민하다. - 중략 -
아동생활지도, 방통대아동생활지도, 방송대아동생활지도, 아동생활지도과제물, 아동생활지도과제, 아동생활지도출석수업대체, 2024년 1학기
1. 유치원에서 활용할 수 있는 유아 대상 인공지능 애플리케이션을 검색하여, 실행해보시오. 이후 실행한 어플케이션 이름과 실행과정 증빙사진을 2장 캡쳐해서 삽입하고, 본 어플리케이션 적용에 대한 소감 및 교육적 의미를 적으시오.2. 유아의 놀이 및 활동, 일상생활와 관련하여 디지털(인공지능 포함)을 활용할 수 있는 현장적용안에 대해 기술하시오.- 목차 -I. 서 론II. 본 론1. 인공지능 애플리케이션 적용2. 디지털(인공지능 포함) 현장적용안III. 결 론참고문헌** 함께 제공되는 참고자료 한글파일 **1. 디지털을 활용할 수 있는 현장적용안.hwp2. 디지털을 활용할 수 있는 현장적용안2.hwp3. 유아 대상 인공지능 애플리케이션의 탐색.hwp4. 유아 대상 인공지능 애플리케이션의 탐색2.hwpI. 서 론언어 학습은 항상 개인의 성장, 경력 발전 및 문화적 이해를 위한 필수 기술이다. 그러나 전통적인 언어 학습 방법은 시간이 많이 걸리고 항상 효과적인 것은 아니다. 기술의 급속한 발전으로 인공지능(AI)은 사람들이 언어를 배우는 방식에 혁명을 일으키고 있으며, 그 과정을 보다 접근하기 쉽고 효율적이며 즐겁게 만들고 있다. 인터넷과 디지털 기술의 부상은 언어 학습자에게 새로운 기회를 제공했다. 온라인 과정, 언어 교환 플랫폼 및 모바일 앱을 통해 학습에 더 쉽게 접근할 수 있고 편리하게 학습할 수 있다. 그러나 AI는 개인화되고 몰입감 있는 경험을 제공함으로써 언어 학습을 한 단계 끌어올리고 있다.몬들리(Mondly)은 두 사람의 기본적인 대화로 시작된다. 신속하게 핵심 단어를 외우고 이 단어로 문장과 구를 만들 수 있다. 수업이 끝나면 회원의 목소리로 이 대화를 재구성해 볼 수 있게 된다. 문장을 공부하는 아주 효율적인 방법이다. 최신 음성 인식 기능과 분산 학습 알고리즘을 통해 더 효과적으로 언어를 학습할 수 있다.이 레포트는 1. 유치원에서 활용할 수 있는 유아 대상 인공지능 애플리케이션을 검색하여, 실행해보시오. 이후 실행한 어플케이션 이름과 실행과정 증빙사진을 2장 캡쳐해서 삽입하고, 본 어플리케이션 적용에 대한 소감 및 교육적 의미를 설명하였다. 2. 유아의 놀이 및 활동, 일상생활와 관련하여 디지털(인공지능 포함)을 활용할 수 있는 현장적용안에 대해 기술하였다.II. 본 론1. 인공지능 애플리케이션 적용1) 몬들리(Mondly) 개요몬들리(Mondly)는 이미 한국에서도 유명한 애플리케이션으로, 빅데이터를 기반으로 한 개인 맞춤형이고 자기 평가 문항을 지속해서 제공하는 방식을 채택하고 있다. 전세 계에서 다운로드하여 사용하는 언어 학습용 애플리케이션이다. 이 프로그램은 무료 로 사용할 수 있으며, 사용자가 추가 기능을 이용하려면 유료 옵션을 선택할 수 있지만, 대부분의 핵심 기능은 무료로 제공하고 있다. 또한, 게임을 활용한 학습이고 학습 계획을 스스로 세울 수 있으며 대화 형태의 게임도 제공한다. 기타 기능으로는 단어장, 문법, 듣기까지 가능하다는 점에서 어휘 교육의 확장이 이루어질 수 있다.몬들리는 1000만 회 이상의 누적 다운로드 수와 600만 명 이상의 학습자를 보유하고 있는 외국어 교육용 애플리케이션이다. 옥스퍼드 대학 출판부(Oxford University Press)와 파트너십을 통해 교육 콘텐츠의 공신력을 높였다. 몬들리는 미션/과제 수행, 누적시키기, 비교 / 경쟁, 퀴즈, 선물/추천/제안을 활용하고 있다. 게이미피케이션 요소는 큰 범주에서는 다른 앱입 듀오링고 등과 동일하게 활용했다.몬들리AR은 7개국어(프랑스어, 스페인어, 이탈리아어, 포르투갈어, 독일어, 미국식 및 영국식 영어)로 가상 수업과 목적이 있는 대화를 할 수 있다. 가상 교사는 몬들리AR을 통해 사용자와 사람 같은 대화를 나누고, 구어를 처리하며, 즉각적인 피드백을 제공하고, 사람의 목소리로 대답한다. 몬들리는 학습자가 배운 것을 이해하고 기억할 가능성을 높이기 위해 가상의 행성, 동물, 악기 등을 제시한다. 또한, 몬들리는 더욱 몰입적인 감정을 보장하고자 학습자가 이들 가상의 창조물에 다가가고, 그 주변을 걸으며, 심지어는 이들과 상호작용할 수 있도록 지원한다.2) 몬들리(Mondly) 구성최신 음성 인식 기술. 몬들리는 여러분의 단어와 문장을 어떻게 들어야 하는지 정확히 알고 있다. 여러분이 정확하고 분명하게 외국어를 말해야 정답으로 평가받을 수 있고 이 과정을 통해 여러분의 외국어 발음이 자연스럽게 향상된다.실제 상황에서 쓰이는 유용한 문장. 유용하지 않은 수백 개의 단어를 암기하는 것은 외국어공부에 적합한 방법이 아니다. 몬들리는 여러분에게 핵심 문장과 어휘를 통해 단어를 가르친다. 이 앱에서는 여러 교육 과정을 짧은 수업으로 나누고 그 강의를 테마별로 엮어 놓았다.- 중략 -
디지털교육, 방통대디지털교육, 방송대디지털교육, 디지털교육과제물, 디지털교육과제, 디지털교육출석수업대체, 2024년 1학기
유아음악교육3 음악개념 한 가지를 설정하고 그 개념으로 가능한 노래부르기 감상활동 음악활동 신체표현 악기활동 계획안을 각각 작성하고 계획하시오0유아교육과 유아음악교육31) 음악개념 한 가지를 설정하고 그 개념으로 가능한 노래부르기, 감상활동을 계획하시오(계획안 총 2개)(15점)2) 관찰된 유아의 경험을 바탕으로 음악활동(신체표현, 악기활동) 계획안을 각각 작성하고 타 교과영역과 통합할 수 있는 활동을 계획하시오(계획안 총 3개)(15점).나름대로 최선을 다해 작성한 자료입니다.과제물 작성하는데 큰 도움이 되었으면 좋겠습니다.참고용이니 원본 그대로 제출하지 마시고나름대로 창작적인 글 만드신다면좋은 레포트와 논문이 되리라 생각합니다.구입자 여러분의 앞날에 행복과 행운이 항상따르길 간절히 기원합니다. 홧팅^^Ⅰ. 서 론Ⅱ. 본 론1. 음악개념 한 가지를 설정하고 그 개념으로 가능한 노래부르기, 감상활동을 계획하시오(계획안 총 2개)(15점)1) 음악개념 한 가지를 설정 개념2) 계획안 1: 리듬 노래부르기3) 계획안 2: 음악 감상활동2. 관찰된 유아의 경험을 바탕으로 음악활동(신체표현, 악기활동) 계획안을 각각 작성하고 타 교과영역과 통합할 수 있는 활동을 계획하시오(계획안 총 3개)(15점).1) 신체표현을 통한 음악활동2) 악기활동을 통한 음악활동3) 음악과 스토리텔링의 통합Ⅲ. 결 론- 나의 제언참고자료Ⅰ. 서 론우리는 음악적인 재능이 음악적인 행위로 표현되는(연주, 작곡) 부분에 대하여 알 수 있지만, 음악성이 무엇인지 어디에서 나오는지에 대한 심리적인 부분에 대하여서는 무관심 해왔었고, 인간의 음악 심리에 대한 연구는 최근에 많이 이루어지고 있다. 우리는 음악 교육목표로 `다양한 음악활동을 통해 음악성을 기른다`는 말을 많이 한다. 음악을 가르치는 것이 단순히 음악적 기능의 전수라고 한다면 음악성이 그렇게 복잡하게 여겨지지는 않을 것이다. 또한 음악교육의 입장에서는 사람마다 다르게 나타나는 음악성을 교육하고자 하는 것이 그리 간단한 문제가 아닌 것이다. 음악 교사는 학생이 음악적으로 재능이 있는지에 대하여 항상 생각하게 되며, 이러한 문제들은 음악적 능력의 심리학적 구성 개념에 대해 초점을 맞추게 된다. 우리가 교육의 입장에서 음악성을 향상시키기 위해서는 먼저 `음악성이 무엇인가`를 알아야 할 것이며, `인간의 음악성을 어떻게 규정지을 수 있는가`를 알아야 할 것이다.대부분의 유아기 어린이들이 유치원, 유아원, 어린이집 등의 공교육기관과 놀이방, 예체능 학원 등과 같은 사설기관에서 교육을 받고 있다. 그러한 기관들에서는 교육부의 유치원 교육과정에 따른 교육 프로그램을 실시하는 가하면, 학원 나름대로의 교육 프로그램을 실시하고 있다. 특히 음악교육이 지능과 감성발달에 중요한 비중을 차지하고 있다는 연구 발표들이 있은 후, 음악교육은 다른 어느 나라에 뒤지지 않는 학부모들의 관심거리이다. 그렇기에 유아교육에 있어서 빼놓을 수 없는 것이 음악교육이다. 하지만 이들 기관의 음악교육을 볼 때 일반 유치원이나 유아원, 어린이 집 등은 유치원 교육과정에서 제시한 음악교육을 체계적으로 실시하기 보다는 가창 위주 교육에 집중되어 있으며, 단순한 악기 교육이나 체계적이지 않은 리듬 교육에 한정되어 실시하고 있다. 또한 대부분의 사설 예체능 교육기관에서 실시되고 있는 음악교육은 유아의 음악적 능력을 신중히 고려하지 못한 기능 위주의 악기 교육과 이론 중심의 획일화된 음악교육에 치중되어있다. 그 외 일부 유아 음악교육 전문 기관에서 유아 음악교육 프로그램을 실시하고 있지만 그것은 일부에 그칠 뿐 일반화되지 않은 것이 현실이며, 일부 유아 음악교육 프로그램은 외국의 것을 그대로 받아들인 것이기에 우리의 문화에 적합한 토착화가 이루어지지 않은 상태이다.이 장에서는 유아음악교육3 1) 음악개념 한 가지를 설정하고 그 개념으로 가능한 노래부르기, 감상활동을 계획하시오(계획안 총 2개)(15점) 2) 관찰된 유아의 경험을 바탕으로 음악활동(신체표현, 악기활동) 계획안을 각각 작성하고 타 교과영역과 통합할 수 있는 활동을 계획(계획안 총 3개)(15점)하기로 하자-공용(2016), 영유아음악교육, 영유아 음악교육의 실제-김영현(2006) 유아음악교육론. 서울 : 학지사-김명순. 조경자(2009) 유아를 위한 음악 교육의 이론과 실제. 서울 : 다음세대-이영, 유애열 (2004). 유아를 위한 음악활동의 이론과 실제. 서울 : 융성출판-이영, 전인옥, 김온기(2004). 유아를 위한 창의적 동작 교육. 서울: 교문사 -홍용희, 이한영, 최혜로, 원영신(2009) 유아를 위한 동작 교육의 이론과 실제. 서울 : 다음세대
유아음악교육3, 음악개념한가지설정, 그개념으로가능한노래부르기감상활동, 타교과영역과통합활동계획, 음악활동신체표현악기활동계획안, 유아음악교육, , 유아음악교육3 음악
1. 파블로프의 고전적 조건형성이론, 스키너의 조작적 조건형성이론, 반두라의 사회학습이론에 대해 설명하고 세 이론을 비교 분석하시오.2. 유아기의 뇌발달에 대해 설명하고, 뇌발달에 영향을 미치는 요인에 대해 구체적인 사례를 들어 설명하시오.- 목차 -I. 서 론II. 본 론1. 파블로프의 고전적 조건형성이론, 스키너의 조작적 조건형성이론, 반두라의 사회학습이론2. 유아기의 뇌발달III. 결 론참고문헌** 함께 제공되는 참고자료 한글파일 **1. 뇌발달에 영향을 미치는 요인에 대해 구체적인 사례.hwp2. 유아기의 뇌발달.hwp3. 반두라의 사회학습이론.hwp4. 스키너의 조작적 조건형성이론.hwp5. 파블로프의 고전적 조건형성이론.hwp6. 세 이론을 비교 분석.hwp7. 서론 작성시 참조.hwp8. 결론 작성시 참조.hwpI. 서 론인간의 발달은 성장, 성숙, 학습의 세 과정이 공존할 때 이루어지며, 일생을 통하여 성장, 성숙, 학습에 의해 이루어지는 변화과정이 인간발달이다. 성숙은 유전적 요인에 의한 발달적 변화들이 통제되는 생물학적 과정을 의미이다. 유아는 대근육 발달과 소근육의 움직임이 증가하면서 많은 신체 변화를 겪게 된다. 인지발달의 초석인 반사 반응기를 거쳐 유아는 주변 상황에 흥미를 느끼고 주변에 관심을 갖기 시작하면서 자신의 의지에 따라 스스로 몸을 움직일 수 있게 된다.행동주의 접근방법은 과제에 적절한 시간, 반응, 강화, 조형 등의 행동원리로써 더욱 구체화된다. 강화는 직접적이고 완전습득의 학습은 이전의 학습을 기초로 이루어질 때 강화된다는 것이다. 조형은 행동과 학습은 점증적으로 바람직한 행동 혹은 학습에 접근하는 ‘계속적인 접근’이나 반응의 계열을 따라 쉽게 획득될 수 있다는 것을 의미한다.반두라는 행동주의의 이론을 받아들여, 인간이 어떠한 행동을 한 것에 대한 지각, 지각에 대한 행동을 이야기 하면서 행동과 내적인 인지 과정들의 영향에 대하여 초점을 맞추었다. 반두라는 행동주의 이론에서 시작하여, 자신의 학습사회이론을 수립하고, 인지적 관점을 더하여 사회학습 이론을 설명하였다.유아기의 두뇌는 아직 미숙하지만 이런 기초적인 감각으로 자극을 수용하고 있다. 인간의 뇌세포는 태어났을 때부터 증가하는 경우는 거의 없으며, 만일 파괴되면 복구되지 않기 때문에 연령이 많을수록 점점 감소하게 된다. 이 레포트는 1. 파블로프의 고전적 조건형성이론, 스키너의 조작적 조건형성이론, 반두라의 사회학습이론에 대해 설명하고 세 이론을 비교 분석하였다. 2. 유아기의 뇌발달에 대해 설명하고, 뇌발달에 영향을 미치는 요인에 대해 사례를 들어 설명하였다.II. 본 론1. 파블로프의 고전적 조건형성이론, 스키너의 조작적 조건형성이론, 반두라의 사회학습이론1) 파블로프의 고전적 조건형성이론파블로프(Pavlov)는 개의 침분비에 관한 실험을 통해 고전적 조건형성의 이론을 구축하였다. 파블로프는 개의 침 분비량이 자동으로 기록되도록 장치한 실험실에서 침의 분비에 관련이 없는 다른 자극을 주어 이 중립자극이 선천적인 반응을 유발시키는 것을 관찰하였다. 이 과정을 구체적으로 설명하면, 개의 입안에 음식이 들어가면 무조건 침이 분비된다. 이때 음식은 무조건 자극(unconditioned stimulus, US)이 되고 침의 분비는 무조건 반응(unconditioned response, UR)이 된다. 이러한 과정은 학습된 것이 아니라 선천적인 반응이다. 이에 비해 불빛을 중립자극으로 사용하여 음식과 연합하여 조건화하는 과정으로 구성하였다. 즉, 불이 켜진 몇 초 후 음식을 제공하는 절차가 여러 번 반복된 후 실험자는 불을 켜고 음식을 제공하지 않았다. 그럼에도 불구하고 개는 불빛과 음식을 연합하는 학습을 하여 침을 분비하는 것이다. 파블로프는 이러한 학습을 조건 반응(conditioned response, CR)이라고 불렀다. 빛 자체는 침의 분비를 유발하지 않지만 빛과 음식을 연합하여 조건화되었을 때에만 타액을 분비하므로 빛은 조건자극(conditioned stimulus, CS)이다.2) 스키너의 조작적 조건형성이론고전적 조건형성은 특정 자극에 대해 반응하는 간단한 반사행동의 학습을 설명하기에는 유용하나 유기체 스스로 조작하는 행동을 설명하기에는 부적당한 것으로 보았다. 예를 들어, 개를 앉도록 훈련시킬 때 개가 앉으면 음식을 주는 것이 보통이다. 즉, 음식이「앉는다」는 반응 뒤에 오므로 유기체는 자신의 행동을 조작한다. 그러나 파블로프의 실험에서는 반응 이전에 음식물이 제공된다는 것이 차이점이다.스키너는 쥐의 실험에서 보상이 주어지거나 긍정적 강화를 받는 방향으로 행동하거나「조작(operatoin)」하도록 학습된다는 것을 밝혔다. 즉, 유기체는 스스로도 어떤 반응을 하게 되고, 그 반응이 긍정적 보상을 가져다 주게 되면, 그 후에도 그와 비슷한 반응을 나타낼 확률이 높아진다. 이때 반응률이 높아지도록 하는 기제를 강화(reinforcement)라고 한다. 강화에 있어 음식물이나 먹이 등과 같이 특정의 반응을 일으키는 확률을 높여주는 자극을 긍정적 강화인자라고 하고, 전기자극이나 벌과 같은 반응이 일어날 확률을 높여주는 자극을 부정적 강화인자라고 한다.3) 반두라의 사회학습이론반두라(A. Bandura)는 인간의 행동은 개인, 행동의 상호작용에 의하여 학습한다고 한다. 스키너 등의 행동주의는 외적 자극만을 너무 강조한 나머지 행동 수행에 관여하는 인간의 인지적 측면을 너무 소홀히 다루었다. 반두라는 인간을 동물과는 달리 자신의 행동과 결과 간의 관계에 대하여 생각하는 인지적 존재로 본다. 사회학습 이론은 사회인지의 대상이 물리적 대상이 아니라 사람 간의 관계처럼 유기적으로 변화하는 대상이기 때문이다. 사물도 변화하지만 스스로 변화시키지는 못한다. 사람이 이해하고 학습하고 정신적으로 표상한다. - 중략 -
영유아발달, 방통대영유아발달, 방송대영유아발달, 영유아발달과제물, 영유아발달과제, 영유아발달출석수업대체, 2024년 1학기
인공지능 혹은 디지털 활용 유아과학교육 관련 ① 놀이상황, ② 교사의 지원 방향, ③ 5가지 접근법(유아의 일상적 질문에 기초한 탐구활동, 자연친화적 접근을 통한 과학교육, 문학 및 과학 이야기를 통한 과학교육, 예술 활동을 통한 과학교육, 요리 활동을 통한 과학교육) 중 2개를 선택하여 ④ 동일 놀이상황에 대해 선택한 2개 접근법의 놀이중심 인공지능/디지털 활용 활동계획안을 작성하되, ⑤ 교사(T)와 유아(C)의 상호작용을 포함하여 기술하시오.- 목차 -I. 서 론II. 본 론1. 유아의 일상적 질문에 기초한 탐구활동2. 자연친화적 접근을 통한 과학교육III. 결 론참고문헌I. 서 론유아 과학교육은 과학자들처럼 사물을 관찰하며 의문을 가지고, 새로운 사실을 발견해나가는 과정에서 유아 스스로 이론을 형성해 가도록 돕는 교육이다. 또한 유아 과학교육은 과학적 사실과 개념을 이해시키는 것에 중점을 두고 유아가 스스로 탐구하며 새로운 개념을 이해하고 구성할 수 있도록 지원하는 것으로 변화되어야 한다. 2019 개정 누리과정 자연탐구 영역의 목표와 내용범주는 유아가 호기심을 가지고 궁금한 것을 적극적으로 탐구하는 과정을 즐기며 생활 속의 문제를 수학적, 과학적으로 탐구해 보면서 생명과 자연환경을 존중하는 내용으로 구성되어 있다.이 레포트는 인공지능 혹은 디지털 활용 유아과학교육 관련 ① 놀이상황, ② 교사의 지원 방향, ③ 5가지 접근법(유아의 일상적 질문에 기초한 탐구활동, 자연친화적 접근을 통한 과학교육, 문학 및 과학 이야기를 통한 과학교육, 예술 활동을 통한 과학교육, 요리 활동을 통한 과학교육) 중 2개를 선택하여 ④ 동일 놀이상황에 대해 선택한 2개 접근법의 놀이중심 인공지능/디지털 활용 활동계획안을 작성하되, ⑤ 교사(T)와 유아(C)의 상호작용을 포함하여 기술하였다.II. 본 론1. 유아의 일상적 질문에 기초한 탐구활동유아의 일상생활 / 놀이 경험-놀이상황우리가 살고 있는 동네는 어디일까? 유아들이 자신이 살고 있는 동네에 대해 이야기를 한다. 우리동네에 있는 먼 곳을 가려면 무엇을 타야 할까? 이 자동차 길은 왜 동그란 모양으로 만들어 졌을까? 이러한 질문들을 네이버 지도를 이용해서 동네를 찾아 탐색한다. 또한 chat GPT를 사용하여 자동차는 어떤 길로 다닐까? 신호등이 없는 자동차 길도 있을까? 자동차 길은 어떤 모양을 하고 있을까? 어떤 모양의 자동차 길이 필요할까? (직선, 곡선, 원형, 회전형 등) 등의 질문을 하고 이야기를 나눈다.-유아의 놀이에 대한 교사의 이해 및 지원 방향유아들이 신호등이 없는 자동차 길에 호기심을 갖는 것을 이해한다. 자동차 길에 대해 상상력을 발휘하여 유아들의 이해를 돕는다. 여러 모양의 자동차 길을 탐색하고 자연현상을 이해할 수 있도록 돕는다. 자동차 길에 사용되는 물질의 변화를 관찰을 통해 유아들이 이해할 수 있도록 지원한다. 특히 교사는 태블릿 PC로 네이버 지도 및 chat GPT의 사용 방법을 알려주고 질문에 답한다.주제우리동네 자동차 길 만들기접근법(해당 번호에 v표) ■ 1. 일상적 질문에 기초한 탐구활동 □ 2. 자연친화적 접근을 통한 과학교육 □ 3. 문학 및 과학 이야기를 통한 과학교육 □ 4. 예술 활동을 통한 과학교육 혹은 STEAM기반 과학교육 □ 5. 요리 활동을 통한 과학교육활동명자동차 길 만들기활동형태대·소 집단활동대상연령만 5세소요시간30분예상되는 교육목표·자동차 길의 위치와 방향, 모양에 흥미와 호기심을 가지고 탐색한다.·다양한 블록을 이용하여 자동차 길을 자유롭게 만들고 놀이에 즐겁게 참여한다.개정누리과정 관련 요소- 자연탐구>탐구과정 즐기기>궁금한 것을 탐구하는 과정에 즐겁게 참여한다.- 자연탐구>탐구과정 즐기기>탐구과정에서 서로 다른 생각에 관심을 가진다.- 자연탐구>생활 속에서 탐구하기>물체의 특성과 변화를 여러 가지 방법으로 탐색한다.- 의사소통>듣기와 말하기> 자신의 경험, 생각, 느낌을 말한다.활동자료우리동네 지도, 도로 사진, 다양한 블록(유니트 블록, 종이벽돌 블록, 카브라, 자석블록 등), 모형(우리동네 가게, 자동차, 신호등, 교통표지판 등), 태블릿 PC, 네이버 지도, chat GPT- 중략 -
유아과학교육, 방통대유아과학교육, 방송대유아과학교육, 유아과학교육과제물, 유아과학교육과제, 유아과학교육출석수업대체, 2024년 1학기
1) 음악개념 한 가지를 설정하고 그 개념으로 가능한 노래부르기, 감상활동을 계획하시오.2) 관찰된 유아의 경험을 바탕으로 음악활동(신체표현, 악기활동) 계획안을 각각 작성하고 타 교과영역과 통합할 수 있는 활동을 계획하시오.- 목차 -I. 서 론II. 본 론1. 노래부르기 활동계획안2. 감상활동 활동계획안3. 신체표현 활동계획안4. 악기활동 활동계획안5. 타 교과영역과 통합 활동계획안III. 결 론참고문헌** 함께 제공되는 참고자료 한글파일 **1. 감상 음악활동 계확안.hwp2. 노래부르기 음악활동 계획안.hwp3. 신체표현 음악활동 계획안.hwp4. 악기활동 계확안.hwp5. 타 교과 영역 통합 음악활동 계획안.hwp6. 활동계획안 1.hwp7. 활동계획안 2.hwp8. 활동계획안 3.hwp9. 활동계획안 4.hwp10. 활동계획안 5.hwpI. 서 론음악은 인간의 생각과 느낌을 전달하는 소통의 도구로서 삶의 중요한 요소이다. 또한 인간의 삶과 불가분의 관계로, 서로 상호작용하며 발전하고 존재한다. 특히, 영유아는 주변의 소리나 음악과 같은 감각적인 자극에 반응하면서 점차 세상을 이해하기 시작한다. 이처럼 언어적 표현이 자유롭지 못한 영유아에게 있어 음악은 감정을 전하며 느낌을 포착하고 이해하는 수단이 되므로 더욱 중요하다. 따라서 영유아기의 경험, 교육, 환경에 의해 음악성이 발달하므로 다양한 음악 활동과 교육의 기회를 제공되어야 한다.음악의 비언어적 활동은 언어소통이 힘든 어린아이와의 상호작용을 도우며 서로 간의 관계형성을 돕는다. 또한 언어 발달기의 아이에게 가사를 노래로부터 덜어내는 교육적 배려의 중요성을 강조한다. 가사 없이 자유로운 음절로 노래를 부르면 노래의 음악적 모양새에 더 관심을 기울일 수 있으며, 가사 없는 노래는 동작을 가사로부터 해방시켜준다.이 레포트는 1) 음악개념 한 가지를 설정하고 그 개념으로 가능한 노래부르기, 감상활동을 계획하였다. 2) 관찰된 유아의 경험을 바탕으로 음악활동(신체표현, 악기활동) 계획안을 각각 작성하고 타 교과영역과 통합할 수 있는 활동을 계획하였다.II. 본 론1. 노래부르기 활동계획안대상 연령만 5세날짜2024년 4월 19일 금요일놀이 주제 유아의 흥미아기 염소 / 노래부르기놀이 흐름 및교사의 지원 계획<영유아의 놀이상황 속 음악경험>가족과 같이 목장에 가서 양과 말, 염소 등에게 먹이를 주는 체험을 한 적이 있다. 목장은 여러 동물과 자연을 체험하는 체험목장이다. 가족들과 동물에게 먹이주기 등을 하면서 이러한 경험을 바탕으로 음악을 감상하고 놀이를 하면 유아들이 좋아할 것이라는 생각을 하게 되었다. 이에 염소관련 노래부르기 활동을 계획하였다.<영유아의 놀이에 대한 교사의 이해 및 지원>아기염소 노래를 들려주자 유아들은 관심을 보인다. 대부분의 유아들은 리듬에 맞춰 몸을 흔들기까지 한다. 교사는 동화책과 음원, 동영상을 지원하고, 음악적 개념을 이해할 수 있도록 지원하고자 한다.주요 활동에 대한 계획과 준비활동명아기염소와 놀이활동 유형동화 들려주기, 노래부르기활동 선정의 맥락(선정 이유) 및 활동에서의 주안점노래부르기 곡으로 선정한 ‘아기염소’는 창작동요제 금상 수상작으로 아기염소의 모습을 표현한 곡이다. 4/4박자의 세도막형식(24마디)을 갖춘 동요로 유아가 따라 부르기에는 동일한 리듬이 반복되고 3분 이내의 곡으로 감상을 위한 곡으로는 적당하다.아기염소들이 즐겁게 노는 모습이 담긴 바장조 부분과 아기염소들의 슬픈 모습이 담긴 바단조 부분의 분위기와 의성어, 의태어로 표현한 노랫말을 통해 유아들이 음악의 분위기를 쉽게 인식할 수 있다.교사는 아기염소에 대한 소개를 하며 유아들이 아기염소의 즐거운 한 때, 슬픈 한 때를 상상하며 노래할 수 있도록 격려한다. 장조와 단조의 조옮김의 변화가 나타나는 곡으로 그 변화를 유아들이 지각할 수 있도록 교사는 환경을 제공한다.음악개념 요소 중 리듬은 음악적 시간의 구조다. 음악적 시간의 기본 단위는 ‘박’이라고 한다. 리듬을 중심으로 한 음악적 시간을 구성하는 관련 개념으로는 박,일정 박, 빠르기, 박자 등이 있다. 음악적 시간을 나타내는 기본 단위로서 한 박은 내림박, 올림박으로 이루어 진다. 규칙적으로 반복되는 소리를 ‘박이 있는 소리’라고 하며, 리듬에 변화를 주는 요인에는 빠르기의 개념이 있으며 그 중에서도 일정한 빠르기로 움직이는 박을 ‘일정 박’이라고 한다.또한 형식이라는 용어는 하나의 작품이 어떻게 구성되어 있는가를 가리킨다. 대다수의 형식들은 반복과 대조를 기초로 한다. 반복된 음악적 이념은 작품을 통일시켜 주고, 대조된 음악적 이념은 다양성을 제공해 준다. 대부분의 통상적 형식은 두도막 형식·세도막 형식 ·론도 ·푸가 ·주제와 변주곡이다.활동 목표• (지식) - 장조와 단조의 형식을 경험하고 차이를 구별한다.• (기능) - 노래의 가사에 맞춰 노래부르기를 한다.• (태도) - 리듬(리듬패턴), 형식(장조와 단조)를 이해한다.개정 누리과정 관련 내용•예술경험 : 아름다움 찾아보기- 음악적 요소 탐색하기•예술경험 : 예술적 표현 즐기기- 움직임과 춤으로 표현하기•신체운동․건강; 신체조절과 기본 운동하기- 신체 조절하기활동 자료동화책(세 마리 염소 그러프), 음원(아기 염소), 동영상(아기 염소)가사판, 아기염소 이야기 자료활동 내용<주의집중 / 관심갖기 / 도입>1. 동기 유발하기T: 오늘 사랑반에 동물친구 하나가 찾아왔어요. 누굴까요?그런데 이 동물친구가 우리를 기다리다가 깜빡 잠이 들어버렸어요. 너희들 중에 누가 이 동물친구를 깨워줄래?“(하품소리)흐아암~ 잘잤다. 사랑반 친구들아, 안녕?!”우와~ 너였구나! 안녕~ 얘들아 이 동물친구 이름이 뭐에요?아기염소야 그런데 우리 사랑반엔 무슨 일이니?“우리 가족 이야기를 동화로 들려주려고 찾아왔단다~”C1: 빨리 와. 반가워C2: 귀엽다. 같이 놀자<살펴보기 / 전개>1. 동화 읽기T: 우리 친구들 아기염소를 본적 있나요?C1: TV에서 봤어요.C2: 길 지나가면서요.T: 아기염소 동화를 들려줄께요. 잘 들어 봐요.C: 예.T: 동물친구 하나가 찾아왔어요. 누굴까요?옛날에 세마리의 염소가 있었습니다. 세마리 모두의 이름은 그러프였습니다.그 세마리의 염소들은 풀먹는걸 너무 좋아했습니다.어느날 그 많은 맛있는 풀들이 다 없어졌습니다.그 세마리의 염소는 엄청 배가 고팠죠.어느날 곰곰이 생각해보니그들은 강가에 풀이 더 있다는 것을 기억했습니다. 세마리의 염소들은 강에 도착했습니다.하지만 다리밑에는 아주 크고 비호감적인 트롤이 살았습니다. 그 트롤은 눈이 엄청 컸고 코는 부지깽이 만큼 길었습니다.과연 염소들은 어떻게했을까요?일단 염소들은 모여서 계획을 짰습니다.(중략)* 웅진다책(정순), 세 마리 염소 그러프, 웅진다책, 2020.T: 잘 들었나요?C: 예.T: 자, 친구들 우리가 오늘 읽은 책의 제목이 무엇이 었을까요?C1: 염소요.C2: 아기염소요T : 그래요 오늘은 세 마리 염소 그러프를 읽어보았어요.T: 염소 가족의 행동이 어떠했어요?C1: 매우 잘했어요.C2: 똑똑해요.T: 네. 잘했어요.2. 노래부르기T : 노래부르기를 해봐요.차례로 올라가는 가락을 표현하면서 노래를 불러 본다. - ‘참 재미있었지’를 부르면서 차례로 올라가는 가락이 나오면 손을 위로 올려보자.차례로 내려가는 가락을 표현하면서 노래를 불러 본다. - ‘참 재미있었지’를 부르면서 차례로 내려가는 가락이 나오면 손을 아래로 내려보자<아기염소 가사-이순형, 이해별 작사작곡>파란 하늘 파란 하늘 꿈이 그리운 푸른 언덕에 아기염소 여럿이 풀을 뜯고 놀아요 해처럼 밝은 얼굴로빗방울이 뚝뚝뚝뚝 떨어지는 날에는 잔뜩 찡그린 얼굴로 엄마 찾아 음메 아빠 찾아 음메 울상을 짓다가해가 반짝 곱게 피어나면 너무나 기다렸나봐 폴짝폴짝 콩콩콩 흔들흔들 콩콩콩 신나는 아기염소들<넓혀가기 / 마무리 / 전이>1. 느낌 이야기 하기T: 오늘 ‘아기염소’ 노래를 들어봤는데 새롭게 알게 된 점은 어떤 점이 있나요?C: T: 오늘 ‘아기염소’ 음악에 어떤 분위기가 있었나요?C: 밝고 흥이 나요.T: ○○는 무엇을 표현한 거니? 한 가지 음악 안에 기쁜 분위기와 슬픈 분위기를 음악으로 표현할 수 있구나.C: 뛰어다니다가 주저 않아요.T: 아기염소를 감상하며 음악놀이를 해 보았는데 어땠나요?C: 즐거웠어요.T: 네. 모두 잘 했어요. 박수!2. 마무리하기T: 무슨 음악을 감상하였니?C: 아기염소요.T: oo이는 아기염소를 들으면 어떤 생각이 들었니?C1: 귀여워요C2: 엄마가 보고 싶어요C3: 재미있어요T: 왜 그렇게 느꼈을까?C: 엄마 뒤를 따라다녀요.T: 어떤 활동이 가장 힘들었니?C: 저는 안 어려웠어요. 너무 재미있었어요.C: 놀이요T: 이유가 무얼까?C: 방법을 잘 몰라서요T: 그래. 다음에는 더 쉽게 설명해볼께. 어떤 활동이 가장 재미있었니?C: 아기염소를 표현할 때요.T: 네. 아주 잘했어요.이어질 유아의 흥미 및 교사의 지원음악감상곡의 주제선율에 맞춘 노래를 부르며 이야기 중 ‘이렇게’ 부분에서 다양한 목소리와 움직임으로 아기염소의 특징적인 모습을 표현하도록 지도한다.- 중략 -
유아음악교육, 방통대유아음악교육, 방송대유아음악교육, 유아음악교육과제물, 유아음악교육과제, 유아음악교육출석수업대체, 2024년 1학기
1. 유아의 언어발달에 영향을 미치는 요인 다섯 가지를 각각 설명하시오.2. 우리나라 국가 수준 유아교육과정 언어영역 중 ‘읽기와 쓰기에 관심가지기’에 해당하는 내용이 무엇이 있는지 서술하고, 읽기 1가지, 쓰기 1가지씩 예시를 드시오.3. 유아와 놀이가 중심이 되는 교육과정에서 실행할 수 있는 언어교육활동계획안을 작성하시오.- 목차 -1. 유아의 언어발달에 영향을 미치는 요인 다섯 가지를 각각 설명하시오.2. 우리나라 국가 수준 유아교육과정 언어영역 중 ‘읽기와 쓰기에 관심가지기’에 해당하는 내용이 무엇이 있는지 서술하고, 읽기 1가지, 쓰기 1가지씩 예시를 드시오.3. 유아와 놀이가 중심이 되는 교육과정에서 실행할 수 있는 언어교육활동계획안을 작성하시오. 참고문헌1. 유아의 언어발달에 영향을 미치는 요인 다섯 가지를 각각 설명하시오.1) 유아의 신체적 조건아동의 언어발달은 언어학습에 필요한 기본적인 신체적 조건에 크게 좌우된다. 언어를 습득하기 위해서는 우선 보고, 듣고, 느끼고, 움직이고, 여러 가지 사상을 연합하고, 여러 가지 활동을 협응시키고, 주변에 있는 사람과 사물들에 적응할 수 있어야 한다. 사상을 연합하는 일은 아동의 언어학습에서 특별히 중요하다. 우선 사물의 인상을 받아들이고 이에 반응하기 위한 신경통로가 형성되어야 한다. 구체적으로는 시각적인 경험을 통해서 사상을 연합할 수 있도록 볼 수 있는 능력이 있어야 하고, 청각적인 자극을 받아들이고 이해하기 위해서 들을 수 있는 능력이 있어야 하고, 음을 정확하게 만들어 내기 위해서 공기의 흐름을 조절할 수 있는 호흡기가 잘 발달되어 있어야 하며, 혀․입술․구강, 후강 등이 어느 한도까지는 발달되어 있어야 한다.아동들은 언어구사를 배우는 과정에서, 여러 가지 활동을 협응시키는 기능도 동시에 배워야 한다. 언어의 단서가 되는 음, 몸짓, 얼굴 표정을 재빨리 포착하고 또 직접 사용할 수 있어야 한다. 어떤 자극에 대한 반응을 보이기 위해서 적절한 단어를 선택하고, 그 단어들을 적합한 구어의 형태로 묶을 수 있어야 한다. 말을 하면서 앉고, 서고, 움직이는 것도 협응되어아 한다. 이처럼 여러가지 활동을 적절히 협응하기 위해서는 어느 정도의 신체적인 조건과 정서적인 조건이 갖추어져야 한다. 충분한 휴식과 건강이 없으면 자극에 쉽게 반응할 수 없을 것이다.2) 인지적 발달 수준지능과 언어의 상관관계에 대한 연구들이 많이 있다. 이 연구들에 의하면, 대부분의 표준화 지능검사 결과들은 아동의 언어능력에 크게 의존되어 있다. 그러나 얼마나 정확한 점수가 언어능력에 의한 점수인지는 알기가 힘들다. 확실한 것은 언어를 잘 구사하는 아동이 언어를 잘 구사하지 못하는 아동들에 비해 지능점수가 높다는 것이다.언어능력이 얼마만큼의 지능지수를 설명하는지 확인하기 어려운 것은 언어능력에 사회적 환경의 변인이 동시에 고려되어야 하기 때문이다. 예를 들면, 돌이는 초등학교 2학년 학생이고, 그의 부모는 정신박약이라고 한다. 처음 그가 초등학교에 입학했을 때 그는 그의 부모와 마찬가지로 정신박약이었다. 그러나 그의 선생님은 그에게 배울 수 있는 능력이 있다는 것과 그의 학령 전 경험이 보통 아이들에 비해 상당히 약하다는 것을 알고 여러 가지 책, 이아기, 그림, 주변환경의 담사를 통해 어휘와 배경지식과 경험을 넓히는 데 집중적인 노력을 기울인 결과 돌이의 지능지수를 중하 수준까지 끌어 올리는 데 성공을 했다고 하자. 이것은 얼마든지 있을 수 있는 예이다. 이 예는 언어를 학습할 수 있는 지적인 능력은 있었으나 그 능력을 사용할 수 있는 경험과 기회가 부족하여 언어능력이 박탈되지 못하였음을 말해 주고 있다.3) 성인의 상호작용영아는 어머니의 말소리에 민감하게 반응, 이것이 화행발달의 시초이며 부모의 반응 횟수나 질적 수준이 유아의 언어발달을 자극한다. 교사의 정확한 발음, 다양한 어휘, 올바른 문장, 바른 언어습관이 유아에게 좋은 음성언어 태도와 습관의 모델이 된다.심리학자들은 영아기와 유아 초기에 어머니와 아동간의 관계의 직이 매우 중요함을 강조하고 있다. 이 시기에 아동의 응석을 지나치게 허용하면 아동의 언어 발달이 지체된다고 한다. 어머니와 아동간의 관계의 중요성은 고아원이나 병원 등의 시설에서 자란 아이들의 언어지체현상을 통해서도 알 수 있다. 어머니와 정상적인 관계를 갖지 못하고 자란 아동들은 언어지체현상을 보이는 경우가 많다. 이러한 현상은 언어가 출현되는 시기에만 국한되는 것은 아니다. 생후 처음 6개월 동안 시설에서 자라난 아이들은 심각한 언어지체현상을 보이곤 한다. 영아기나 유아 초기의 어머니의 자애로운 보살핌의 결여는 나중에 쉽게 치유될 수 없는 언어발달의 지연을 가져온다는 것이다.4) 유아의 사회•정서적 환경영아는 다른 사람들과 접촉하고 교류하면서 많은 것들을 경험하고 말을 배우게 된다. 그런 과정에서 영아와의 상호작용은 영아의 마음을 안정시키고 언어적 발달을 촉진한다. 유아는 말을 배우기 시작할 때 틀린 발음을 하는 경우가 많다. 예를 들면, ‘물’이라고 하지 않고 ‘무라고 한다거나 ‘할머니를 ‘하미라고 할 수 있다. 이 경우 부모는 아이가 귀엽다고 계속해서 ‘부, ‘하미 등의 말로 반응하는 경우가 있는데 이는 결코 바람직하지 않다. 아기식 언어를 수정하지 않고 갑작스레 학교에 들어가게 되면 결국 친구들로부터 놀림을 받게 되어 정상적인 언어발달에 장애가 될 수 있다.- 중략 -
유아언어교육, 방통대유아언어교육, 방송대유아언어교육, 유아언어교육과제물, 유아언어교육과제, 유아언어교육출석수업대체, 2024년 1학기
1) 만 2-6세 사이의 유아들의 3-40분 정도의 놀이상황을 직접 관찰하고 일화기록을 3매내외로 형식에 맞게 작성하시오. 2) 만 3-5세 사이 유아들의 놀이상황을 표집법에 따라 각각 관찰하여 관찰 기록을 작성하시오(평정척도법, 시간표집법, 빈도사건표집법, 서술식 사건표집법, 행동목록법을 모두 사용하고, 각 사용법에 대한 관찰상황 사진 첨부)- 목차 -Ⅰ. 서 론Ⅱ. 만 2-6세 사이의 유아들의 놀이 상황에 대한 일화 기록1. 개념2. 일화 기록Ⅲ. 만 3-5세 사이의 유아들의 놀이 상황에 대한 관찰 기록Ⅳ. 결 론<참고문헌>** 함께 제공되는 참고자료 한글파일 **1. ABC 사건표집법.hwp2. 시간표집법.hwp3. 평정척도법.hwp4. 행동목록법.hwp5. 일화기록 계획안.hwpⅠ. 서 론교사가 유아의 놀이 상황을 관찰하고 기록함으로써 다음과 같은 효과를 얻을 수 있다. 첫 째, 개별 유아에 대한 이해가 깊어지고, 개별 유아에게 필요한 적절한 교육과정을 계획하는데 도움을 준다. 둘 째, 유아의 부모와의 의사소통에서 도움이 되는 자료가 된다. 체계적인 관찰을 위하여 언제 누구를 어떻게, 어디서 관찰할 것인지에 대해 먼저 계획을 수립해야 한다. 첨가 오류, 전환 오류, 생략 오류와 같은 관찰자인 교사 개인의 특성에 따른 오류를 최대한 배제하도록 편견과 기대 없이 유아를 관찰한다. 관찰 대상이 유아이기 때문에 윤리적 문제에 민감하므로 먼저 영유아를 관찰하면서 얻은 정보에 대한 비밀을 유지하여야 하고, 영유아와 영유아의 부모에게 관찰하는 것에 대한 동의를 얻을 필요가 있다. 관찰 목적에 부합하는 관찰 시간과 빈도를 정하고 관찰을 어떤 도구를 사용하여 할 것인가에 대해 선택한다. 예를 들어, 관찰할 때 사진을 찍으면 유아가 시간대 별로 어떤 놀이에 집중하였는지, 어떤 놀이에 관심을 가지 놀이 과정에서 볼 수 없었던 것까지 관찰할 수 있다. 관찰한 내용은 최대한 구체적이면서도 객관적인 입장에서 기록한다. 관찰 기록법에는 평정척도법, 시간 표집법, 빈도사건법, 서술식 사건표집법, 행동목록법, 일화 기록법이 있으며, 이 글에서는 만 5세 유아인 박00을 관찰 대상으로 박00의 놀이 상황을 관찰 기록 방법에 따라 작성해 보았다.Ⅱ. 만 2-6세 사이의 유아들의 놀이 상황에 대한 일화 기록1. 개념관찰자(주로 교사)가 의미 있다고 생각하는 유아의 생활과 일화를 기록한 것이다. 일화기록을 수행하면서 있는 사실 그대로를 기록하는 것뿐만 아니라 관찰하는 상황이나 행동이 발생하는 맥락을 파악하여 유아의 행동을 이해한다. 일화기록은 유아의 발달 상황을 객관적으로 판단할 수 있는 자료로 사용할 수 있다.관찰 대상인 영유아의 기본 정보를 알고 있는 것이 좋다. 모든 영유아를 골고루 관찰하여 일화기록을 작성하기 위해서는 미리 언제 어디에서 관찰하고 기록할지 계획을 세워야 한다. 교육 과정 별로 영유아의 한 가지 사건이나 특정 행동에 초점을 맞추어 관찰하여 내용을 기록한다. 관찰 대상 주변의 교사, 또래 친구들의 응답이나 반응도 함께 기술한다.일화기록을 바탕으로 객관적인 시각에서 유아가 그 행동을 한 원인, 행동을 할 때 생긴 감정을 추측해보고 의미를 찾아보는 과정을 ‘해석’이라고 한다. 여러 번에 걸쳐 기록된 일화를 바탕으로 유아의 상태를 진단하고 유아를 잘 지도하기 위한 교수 계획을 세우는 과정을 ‘평가’라고 한다.2. 일화 기록1) 자유 선택 활동 – 역할 영역관찰대상박00관찰한 날짜2024년 4월 15일 월요일관찰한 시간10:00 – 10:10 자유선택활동관찰 장소역할 영역관찰 내용음식점에서 박00은 요리사 역할을 하고 강00은 손님 역할을 했다. 강00이 “볶음밥을 주문할게요.”라고 말했다. 박00은 당근모형을 도마 위에 올리고 써는 시늉을 했다. 후라이팬에 달걀모형과 밥모형을 놓고 전자레인지 불을 켰다. 박00이 요리하는 모습을 보던 강00이 “배가 고파요. 빨리 주세요.”라고 말했다. 박00은 (강00의 팔을 부여잡으며) “조금만 저기 앉아서 기다리세요.”라고 말했다. 강00이 박00에게 다가와서 같이 요리를 만들고 싶다고 말했다. 박00은 주전자와 컵을 강00에게 주면서 “책상에 앉아서 기다리세요. 이제 거의 다 되었어요.”라고 말했다. 강00은 주전자와 컵을 가지고 책상에 앉았다. 박00이 접시에 자신이 만든 볶음밥을 담아서 강00에게 주었다. 강 00은 냠냠 소리를 내면서 숟가락으로 볶음밥을 먹는 시늉을 하고 박00에게 “잘 먹었습니다.”라고 말하면서 주머니에 손을 찔러 넣었다가 빼서 종이를 박00에게 건넸다. 박00은 “고맙습니다. 다음에 또 오세요.”라고 인사했다. 강00은 “맛있게 잘먹었습니다. 안녕히 계세요.”라고 말했다. 박00은 손님이 놓고 간 음식을 설거지통에 담았다. 해석박00은 강00에게 맛있게 요리를 해주려고 했는데 강00이 기다려주지 않으니 서운했던 것 같다. 평가함께 놀이를 할 때 서로를 존중하는 태도를 기를 수 있도록 지도해야 겠다.- 중략 -
아동관찰및행동연구, 방통대아동관찰및행동연구, 방송대아동관찰및행동연구, 아동관찰및행동연구과제물, 아동관찰및행동연구과제, 아동관찰및행동연구출석수업대체, 2024년 1학기
유아언어교육3 유아의 언어발달에 영향을 미치는 요인 읽기와 쓰기에 관심가지기 유아와 놀이가 중심되는 교육과정실행할 수 있는 언어교육활동계획안을 작성하시오0유아교육과 유아언어교육31. 유아의 언어발달에 영향을 미치는 요인 다섯 가지를 각각 설명하시오. (10점)2. 우리나라 국가 수준 유아교육과정 언어영역 중 ‘읽기와 쓰기에 관심가지기’에 해당하는 내용이 무엇이 있는지 서술하고, 읽기 1가지, 쓰기 1가지씩 예시를 드시오. (10점)3. 유아와 놀이가 중심이 되는 교육과정에서 실행할 수 있는 언어교육활동계획안을 작성하시오.(10점)나름대로 최선을 다해 작성한 자료입니다.과제물 작성하는데 큰 도움이 되었으면 좋겠습니다.참고용이니 원본 그대로 제출하지 마시고나름대로 창작적인 글 만드신다면좋은 레포트와 논문이 되리라 생각합니다.구입자 여러분의 앞날에 행복과 행운이 항상따르길 간절히 기원합니다. 홧팅^^Ⅰ. 서 론Ⅱ. 본 론1. 유아의 언어발달에 영향을 미치는 요인 다섯 가지를 각각 설명하시오. (10점)1) 유아의 언어발달에 영향을 미치는 요인12) 유아의 언어발달에 영향을 미치는 요인22. 우리나라 국가 수준 유아교육과정 언어영역 중 ‘읽기와 쓰기에 관심가지기’에 해당하는 내용이 무엇이 있는지 서술하고, 읽기 1가지, 쓰기 1가지씩 예시를 드시오. (10점)1) 우리나라 국가 수준 유아교육과정 언어영역 중 ‘읽기와 쓰기에 관심가지기’에 해당하는 내용이 무엇이 있는지 서술하고, 읽기 1가지, 쓰기 1가지씩 예시2) 보육과정과 누리과정 모두 포함될 내용은 유아언어교육과 관련된 영역, 목표, 내용범주 및 내용(1) 유아언어교육과 관련된 영역(2) 유아언어교육의 목표(3) 유아언어교육 내용범주 및 내용3. 유아와 놀이가 중심이 되는 교육과정에서 실행할 수 있는 언어교육활동계획안을 작성하시오.(10점)1) 학습 목표2) 활동 내용: 이야기 시간 (Story Time)3) 평가 방법Ⅲ. 결 론-나의 제언 참고자료Ⅰ. 서 론 인간은 만물의 영장으로 지구상에 최고의 자리에 오를 수 있는 것은 언어의 사용과 도구의 사용 그리고 생각한 동물이기 때문에 가능할 것이다. 물론 인간뿐만 아니라 동물들도 생각을 할 줄 알고, 또 이를 표현함으로써 의사소통을 한다고 할 수 있다. 어떤 동물학자는 동물들도 언어를 가지고 있다고 한다. 우리는 꿀벌, 침팬치, 돌고래 등이 그들 특유의 의사소통의 방법을 가지고 있다는 것을 인정하고 있다. 그리고 특별한 의사소통의 방법을 익힌 뒤면 인간과 동물 사이에 간단한 의사소통이 어느 정도 가능하다는 것도 누구나 경험하는 일이다. 영유아기에는 부모와 영유아원을 통해서 처음으로 사회성을 배우게 된다. 그것에 가장 기초가 부모이며 그 다음은 영유아 교사이며 같은 또래 관계에 있는 친구일 것이다. 영? 유아기가 양육자와 어떻게 애착이 이루어졌는지에 의해서 사회성이 형성 된다고 많은 학자들에 의해서 많은 이론과 연구들이 밝혀졌다. 이런 유아들은 자신의 가정에서 벗어나 유치원을 통해 처음으로 사회를 접하게 된다. 유아들의 사회성이 영아기 때 양육자에 의해서 형성 되지만, 유아 교육 기관에서의 교사와 또래와의 상호작용을 통해서도 사회성이 발달 된다. 지지부진한 다른 발달 영역의 변화와는 달리 사회성 발달의 표준 범위는 전체적으로 빨라졌다. 이렇게 변화된 이유는 엄마와 아이의 관계 형성과 발전의 영향이 가장 크다. 전문가들은 10년 전에 비해 아이에게 관심과 정성을 쏟는 엄마들이 많아졌기 때문이라고 본다. 엄마와 정서적 안정감을 쌓는 동시에 적절한 자극을 받으면 아이의 사회성이 급격히 발달한다는 얘기다. 유아들은 또래와의 관계에서 사회성이 발달되며, 이 사회성의 발달은 유아의 언어발달에도 영향을 끼치고 있다고 한다.언어교육은 어떤 특정한 목표와 방법에 의한 교육보다 신체, 언어, 인지, 사회, 정서 등의 생활영역이 상호 관련되어 효과적으로 긴밀하게 상호작용이 이루어질 수 있는 방법으로 언어교육의 내용이 되는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기가 분절되기보다는 통합된 전체로서 경험하고 학습할 수 있는 총체적 방법 지향을 의미한다. 이 장에서는 유아언어교육3 1. 유아의 언어발달에 영향을 미치는 요인 다섯 가지를 각각 설명하시오. (10점) 2. 우리나라 국가 수준 유아교육과정 언어영역 중 ‘읽기와 쓰기에 관심가지기’에 해당하는 내용이 무엇이 있는지 서술하고, 읽기 1가지, 쓰기 1가지씩 예시를 드시오. (10점) 3. 유아와 놀이가 중심이 되는 교육과정에서 실행할 수 있는 언어교육활동계획안을 작성하기로 하자-공용(2011), 유아언어교육, 유아의 언어사용과 언어교육의 실제-임영주 (2007), 『유아 언어교육의 이론과 실제』, 창조와 문화-이차숙 (2007), 『유아언어교육의 이론과 실제』, 학지사-이경화(2003), 『읽기 교육의 원리와 방법』, 박이정.-성미영, 영유아 언어지도, 학지사, 2015.-이하원 외, 언어지도, 창지사, 2016.-https://faculty.knou.ac.kr/~shpark/d/d1.htm
유아언어교육3, 유아언어발달영향미치는요인, 유아언어발달, 읽기와쓰기관심가지기, 유아와놀이가중심교육과정실행, 언어교육활동계획안을 작성, 유아언어교육3 유아
디지털교육1 유치원에서 활용할수 있는 유아대상인공지능 애플리케이션검색하여 유아의 놀이및활동 일상생활관련하여 디지털인공지능포함현장적용안 기술하시오0유아교육과 디지털교육11. 유치원에서 활용할 수 있는 유아 대상 인공지능 애플리케이션을 검색하여, 실행해보시오. 이후 실행한 어플케이션 이름과 실행과정 증빙사진을 2장 캡쳐해서 삽입하고, 본 어플리케이션 적용에 대한 소감 및 교육적 의미를 적으시오2. 유아의 놀이 및 활동, 일상생활와 관련하여 디지털(인공지능 포함)을 활용할 수 있는 현장적용안에 대해 기술하시오. (15점) 나름대로 최선을 다해 작성한 자료입니다.과제물 작성하는데 큰 도움이 되었으면 좋겠습니다.참고용이니 원본 그대로 제출하지 마시고나름대로 창작적인 글 만드신다면좋은 레포트와 논문이 되리라 생각합니다.구입자 여러분의 앞날에 행복과 행운이 항상따르길 간절히 기원합니다. 홧팅^^Ⅰ. 서 론Ⅱ. 본 론1. 유치원에서 활용할 수 있는 유아 대상 인공지능 애플리케이션을 검색하여, 실행해 보시오. 이후 실행한 어플케이션 이름과 실행과정 증빙사진을 2장 캡쳐해서 삽입하고, 본 어플리케이션 적용에 대한 소감 및 교육적 의미를 적으시오(15점)1) ABC Kids2) 실행과정 증빙사진 2장 캡쳐 삽입3) ABC Kids 애플리케이션 적용에 대한 소감 및 교육적 의미2. 유아의 놀이 및 활동, 일상생활와 관련하여 디지털(인공지능 포함)을 활용할 수 있는 현장적용안에 대해 기술하시오. (15점) 1) 인공지능 기반 놀이 및 학습 앱 활용2) 인공지능 활용한 교육 콘텐츠 적용3) 유아 놀이활동 인공지능 활용한 일상생활 도구 적용4) 현장 적용 시 고려 사항Ⅲ. 결 론- 나의 제언Ⅰ. 서 론인공지능의 발달은 제4차 산업혁명의 시기를 맞이하여 여러 분야에 있어 새로운 직업의 탄생과 더불어 사회의 변화에 크게 영향을 미치고 있다. 특히 유치원에서 유아대상 교육에도 일대 변화를 일으키고 있다. 학습효과도 놀면서자연스럽게 공부하는 것이 최고다. 과거의 주입식교육, 기계식 교육, 획일적인 교육은 학업스트레스로 이어져 학생들에게 굉장한 부담으로 이어지고 있다. 지난 유치원 교육의 경우 교사가 처음부터 끝까지 목이 아플 정도로 힘들게 유아를 가르쳤지만 지금은 인공지능을 활용한 교육으로 인하여 교육어플과 앱을 활용하여 유아들에게 시청각 교육의 일환으로 따라서 학습할 수 있도록 하니 훨씬 교사들의 부담이 줄어들고 있다. 교사는 단자 학습안내자 역할을 잘 수행하여 올바른 방향으로 학습이 진행되는 역할을 잘 수행하면 되기 때문이다. 따라서 놀이를 통하여자연스럽게 학습이 진행된다면 유아의 경우 학습에 대한 스트레스가 전혀 없는 상태에서 자연스럽게 받아들이니 최고의 학습효과가 나타날 수 있을 것이다. 실지로 영어교육에 있어 ABC Kids를 활용한 영어교육을 실시하면 원어민의 정확한 발음을 들을 수 있으며 유아들이 따라 할 수 있기 때문에 훨씬 정확한 영어 수업이 진행되고 학습효과의 극대화를 꾀할 수 있을 것이다.이 장에서는 디지털교육1 유치원에서 활용할 수 있는 유아 대상 인공지능 애플리케이션을 검색하여, 실행해보시오. 이후 실행한 어플케이션 이름과 실행과정 증빙사진을 2장 캡쳐해서 삽입하고, 본 어플리케이션 적용에 대한 소감 및 교육적 의미를 적으시오유아의 놀이 및 활동, 일상생활와 관련하여 디지털(인공지능 포함)을 활용할 수 있는 현장적용안에 대해 기술하기로 하자-공용, 1922, 뉴미디어론, 디지털 기술발전과 더불어 디지털격차 (Digital Divide) 디지털 격차 집단극화 해결방안 -공용, 2008, 정보사회문제, 정보화 사회와 디지털 사회-권태환 외, 2002, 미래 M&B,정보 사회의 이해-김종길 ? 김문조, 집문당(2006), 디지털 한국사회의 이해-박은정, 2022, 유아교육, 유아디지털 교육에 있어 어머니의 적극적인 부모역할
디지털교육1, 유치원에서 활용유아대상, 인공지능, 애플리케이션검색, ABC Kids, 유아의 놀이및활동일상생활관련, 디지털인공지능포함현장적용안기술, 디지털교육1 유치원
특수교육학개론3 통합교육하는 유아교육기관에서 유아놀이중심자폐아 점토놀이 장애아지원 필요한 놀이상황대한 교사이해및통합교육위한 지원방향기술하시오0유아교육과 특수교육학개론3통합교육을 하는 유아교육기관에서 유아, 놀이중심 장애아 지원을 하기 위해 필요한 ① 놀이상황, ② 놀이상황에 대한 교사의 이해 및 통합교육을 위한 지원 방향, ③ 주제/놀이중심 활동명/대상연령, ④ 장애유형 및 특성, ⑤ 기대되는 교육효과, ⑥ 개정누리과정 관련 요소, ⑦ 활동자료, ⑧ 놀이 지원 내용(들어가기, 탐구하기, 나가기)을 작성하되 교사(T)와 유아(C)의 상호작용을 포함하여 기술하시오(배점: 30점).나름대로 최선을 다해 작성한 자료입니다.과제물 작성하는데 큰 도움이 되었으면 좋겠습니다.참고용이니 원본 그대로 제출하지 마시고나름대로 창작적인 글 만드신다면좋은 레포트와 논문이 되리라 생각합니다.구입자 여러분의 앞날에 행복과 행운이 항상따르길 간절히 기원합니다. 홧팅^^Ⅰ. 서 론Ⅱ. 본 론1. 통합교육을 하는 유아교육기관에서 유아, 놀이중심 장애아 지원을 하기 위해 필요한놀이상황2. 놀이상황에 대한 교사의 이해 및 통합교육을 위한 지원 방향3. 주제 놀이중심 활동명 점토놀이 대상연령4. 자폐 장애유형 및 특성5. 기대되는 교육효과6. 개정누리과정 관련 요소7. 활동자료8. 놀이 지원 내용(들어가기, 탐구하기, 나가기)을 작성하되 교사(T)와 유아(C)의 상호작용을 포함하여 기술9. 나의 제언Ⅲ. 결 론Ⅰ. 서 론모든 사람의 경우 똑같은 능력을 지닌 사람의 경우 사회가 제대로 유지되지 않기 때문에 사람을 하늘에서 낼 때에는 각자 자기 그릇에 맞춰 쓰임이 있게 적재적소에 배치시키고 있다. 결국 하늘에서는 잘난 사람이든 못난 사람이든 능력에 맞게 사람을 내 보내어 사회가 조화롭게 유지되도록 인간이 태어나도록 해놓았다고 볼 수 있다. 따라서 장애를 가진 특수아동도 정상인과 같이 균등하게 교육을 받을 권리를 타고 났다고 볼 수 있다. 자폐범주성장애는 최근에 생긴 용어로서 과거의 자폐성장애를 다른 언어로 바꾼 것이다. 자폐아의 가장 특징적인 임상양상은 사람에 대한 반응의 장애라고 할 수 있다. 자폐증이라는 말 자체가 대인관계를 회피한다는 의미이다. 유아기부터 어머니와 눈을 맞추지 않는다거나 소리를 들을 수는 있으면서도 고개를 돌려 쳐다보지도 않는다. 안아 주어도 좋아하지를 않고, 몸을 뻗치면서 밀어내거나, 어머니를 보고도 안아 달라는 자세를 취하지 않는다.생후 2-3개월이 되면 주변사람의 자극에 대하여 웃는 반응을 보이는 것이 정상 아동들의 반응인데, 자폐 아동들은 이러한 반응도 관찰되지 않는다. 생후 6-7개월이 되면, 자신과 늘 함께 지내는 사람(주로 어머니)과 애착관계가 형성되어 어머니가 눈에 보이지 않거나 떨어지면 찾거나 우는 행동을 보이는데, 자폐 아동들은 이러한 행동도 관찰되지 않는다. 언어와 인지, 인지와 언어에 관한 논쟁은, 언어가 사고를 결정하는 주장은 부정되었지만 언어가 사고작용에 어느 정도 기본이 되고 사고가 언어 행위에 기본이 된다는 점에는 합의하였다.결국, 언어와 인지는 상호영향을 주고받는 다고 할 수 있게 된 셈이다. 그러니까 언어발달의 정도는 인지발달의 정도를 어느 정도 대변해 준다고 할 수 있다. 아동들은 3～4세만 되어도 성인들과 혹은 또래들과 별다른 어려움 없이 의사교환을 훌륭히 수행한다. 언어를 통한 의사교환 과정은 자기중심적 언어에서의 탈피를 의미하여 이는 곧 사회화를 의미한다. 사회적 상호작용 및 언어의 문제는 자폐성 장애를 진단하는데 반드시 참조되는 사항이다. 특별히 지난 십 년 동안 자폐아동을 위한 교육 프로그램에 많은 변화가 있었다. 무엇보다도 큰 변화는 교육과정의 접근 방법에 있어서의 통합이다.이 장에서는 특수교육학개론3 통합교육을 하는 유아교육기관에서 유아, 놀이중심 장애아 지원을 하기 위해 필요한 ① 놀이상황, ② 놀이상황에 대한 교사의 이해 및 통합교육을 위한 지원 방향, ③ 주제/놀이중심 활동명/대상연령, ④ 장애유형 및 특성, ⑤ 기대되는 교육효과, ⑥ 개정누리과정 관련 요소, ⑦ 활동자료, ⑧ 놀이 지원 내용(들어가기, 탐구하기, 나가기)을 작성하되 교사(T)와 유아(C)의 상호작용을 포함하여 기술하기로 하자-공용,2016, 특수아교육, 자폐범주성장애 개념원인 특성판별 및 평가방법 교육방안-유은영, 조윤경(2020). 특수교육학개론. 서울: 한국방송통신대학교 출판부. -심현기 (2011) : 자폐성 장애아동의 형제자매-강위영, 권명옥(2003) : 자폐성아동의 이해-송준만, 유효순(2013). 특수아교육. 한국방송통신대학교출판부.-이소현, 박은혜(2011). 특수아동교육. 학지사.
특수교육학개론3, 통합교육유아교육기관, 유아놀이중심, 장애아지원, 놀이상황대한교사이해및통합교육지원방향, 자폐아, 점토놀이, 특수교육학개론3 통
